基于情境教学的小学英语词汇学习研究
尹燕
怒江州泸水市第一完全小学 673200
摘要：当前小学英语词汇教学中，存在教学方法单一、词汇教学与实际应用脱节、缺乏多样化教学资源等问题，制约了学生的词汇掌握效果和语言应用能力。为了解决这些问题，可以通过基于课本内容创设真实情境、图文教学相结合、利用互联网技术增强学生视听体验等策略，提高学生的词汇学习效果和兴趣。这些策略不仅丰富了课堂教学形式，还有效地促进了学生的语言发展和交际能力的提升，从而全面提升小学英语词汇教学的质量和效果。
关键词：情景教学；小学英语；小学英语教学
一、当前小学词汇教学存在的问题
在当前小学英语词汇教学中，存在多个显著问题，制约了学生的词汇掌握效果。教学方法单一，教师往往采用传统的机械记忆法，让学生反复背诵单词和词组，缺乏创新和趣味性，这种方法虽然能够在短时间内增加学生的词汇量，但容易让学生产生厌倦心理，导致学习兴趣下降，长此以往，学生的词汇记忆也难以持久。在这样的教学环境下，学生对英语的整体兴趣和学习积极性均受到影响，进一步限制了词汇学习的深度和广度。词汇教学与实际应用脱节严重，很多教师在教授词汇时，未能将其与学生的日常生活和实际场景联系起来，学生学习的词汇无法在真实情境中运用，难以理解词汇的实际意义和用法，这导致学生虽然背会了大量词汇，但在实际交流中依然无法灵活运用，无法有效地进行语言表达和沟通，这种脱节的教学方式不仅影响了学生的学习效果，也限制了他们的语言应用能力的发展。
缺乏多样化的教学资源和手段也是当前小学词汇教学的一个重大问题，很多教师在词汇教学过程中，只依赖于课本和单一的教学工具，无法充分利用现代教育技术和多媒体资源，这使得词汇教学过程显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性，与此同时，教学内容的设计也缺乏系统性和连贯性，很多教师在词汇教学中，没有结合学生的认知特点和学习需求，教学内容过于分散和零碎，无法形成系统的词汇体系，这种情况下，学生的词汇知识难以得到有效积累和巩固，影响了词汇学习的整体效果。
二、基于情境教学的小学英语词汇学习的策略
（一）基于课本内容创设真实情境
在小学英语词汇教学中，创设基于课本内容的真实情境是提升学生词汇学习效果的关键策略。通过设计与学生日常生活实际相符合的情境，学生能在真实的语言环境中学习和运用词汇，这种方法不仅增强了他们对词汇的理解和记忆，还提高了语言应用能力。在四年级下册的UNIT3《Weather》中，学生学习了如何询问天气情况，例如：“Hi, Mark! What’s the weather like in New York?”“It’s cool and rainy.”利用这个例句设计一系列模拟情境活动来巩固和扩展学生的词汇应用能力。例如模拟天气预报，在教室里布置一个小型天气预报台，学生轮流扮演天气预报员，使用所学词汇描述不同城市的天气状况。例如：“Good morning! Here is the weather report. In New York, it’s cool and rainy. In Beijing, it’s sunny and warm.”这种活动不仅让学生在实际情境中练习和巩固词汇，还能提高他们的语言表达能力和自信心。
还可以开展角色扮演旅游咨询员的游戏学生可以扮演旅游咨询员和游客，进行模拟对话。旅游咨询员需要根据游客的询问，使用所学词汇描述目的地的天气状况。例如：“Excuse me, can you tell me the weather in Tokyo?”“Sure, it’s cloudy and windy today.”这种角色扮演活动不仅能提高学生的词汇应用能力，还能增强他们的交际能力和互动技巧。让学生每天记录自己的天气日记，用英语描述当天的天气情况，并分享给全班同学。例如：“Today is Monday. The weather is sunny and hot.”通过这种方式，学生不仅能够在日常生活中运用所学词汇，还能逐步养成用英语表达的习惯。此外教师还可以通过故事情节和情境对话的方式，让学生在具体情境中学习和应用词汇。课本中可能有一个关于天气的故事情节，根据这个故事设计一些情境对
（二）图文教学相结合，联合记忆
在小学英语词汇教学中，图文教学相结合，联合记忆，是提升学生词汇学习效果的有效策略，图文教学通过将词汇与图像结合起来，使学生能够在视觉和语言的双重刺激下进行记忆和学习，这种方法不仅能够增强学生对词汇的理解和记忆，还能提高他们的学习兴趣和积极性，通过图文结合，学生能够在看到图像时，迅速联想到对应的词汇和含义，进而加深对词汇的记忆和掌握，这种联合记忆的方法，不仅能够提高词汇学习的效率，还能增强学生的词汇应用能力。在具体实施过程中，通过多种方式将图文结合起来进行词汇教学，利用图片和卡片，将词汇与相应的图像进行匹配，让学生在看到图像时，迅速联想到对应的词汇，通过这种方式，学生能够在视觉和语言的双重刺激下，加深对词汇的记忆和掌握，与此同时，教师还可以通过多媒体课件和电子白板等现代教育技术，将词汇和图像进行动态展示，让学生在观看动画和视频的过程中，学习和记忆词汇，这种图文结合的教学方式，不仅能够提高词汇学习的趣味性，还能让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
（三）利用互联网技术增强学生视听体验
在小学英语词汇教学中，利用互联网技术增强学生视听体验，是提升词汇学习效果的创新策略，互联网技术的快速发展，为词汇教学提供了丰富的资源和手段，通过互联网技术，为学生提供多样化的学习材料和工具，让学生在多感官的刺激下进行词汇学习，从而提高词汇学习的效果和效率，通过互联网技术，学生可以随时随地进行学习和复习，不受时间和地点的限制，增强了词汇学习的灵活性和便利性。在具体实施过程中，利用多媒体课件和在线学习平台，为学生提供生动有趣的词汇学习资源，通过制作多媒体课件，将词汇与图片、音频和视频结合起来，让学生在观看动画和听取音频的过程中，学习和记忆词汇，通过这种方式，学生能够在视听双重刺激下，加深对词汇的理解和记忆，与此同时，教师还可以利用在线学习平台，为学生提供词汇学习的在线练习和测试，让学生在网络环境中进行自主学习和练习，这种利用互联网技术的教学方法，不仅能够提高词汇学习的趣味性和效率，还能增强学生的自主学习能力。
结语：解决当前小学英语词汇教学中的问题，关键在于创新教学方法和丰富教学资源，通过基于课本内容创设真实情境、图文结合的联合记忆以及利用互联网技术增强视听体验等策略，不仅能够提高学生的词汇学习效果和兴趣，还能促进他们的语言应用能力发展。这些创新教学方法和手段，不仅丰富了课堂教学形式，也为提高小学英语词汇教学的质量和效果提供了有力的支持，最终有助于学生全面掌握和灵活运用词汇，提升他们的英语综合能力。
参考文献：
[1] 赵红侠. 情境教学在小学英语教学中的应用[C]. //科教创新发展论坛论文集. 2024:1-5.
[2] 吾里波森·木尔扎别克. 信息技术下的小学英语情境教学策略研究[C]. //素质教育创新发展研讨会论文集. 2024:1-2.
