高中化学应用探究式学习的有效对策研究
龚纯春
福建省寿宁二中355501
摘要：在高中化学教学中，学生探究意识和能力，就是学生主动感知证据作用和价值的心理状态，当学生具备这种意识和能力之后，就能够在学习中提取和使用证据。在这个过程中，学生通过证据推理就能够建立起知识间的联系，通过推理假设物质性质与变化规律，在此基础上，通过证据证实和证伪，最终得出有价值的结果，从而更好地学习化学知识。因此，教师在教学时，就要重点关注学生探究意识和能力的培养，为学生的化学学习奠定基础。
关键词：探究意识和能力；高中化学；教学探究
探究意识和能力是学生一种思维能力，当学生具备这样的意识和能力之后，就能够通过推理的方式，对知识进行深入的理解，内化和吸收知识，从而提升学习效果。就高中化学教学来说，知识具有一定难度，学生会遇到一定的问题和困难，影响学习效果。因此，教师在教学时，就要对学生探究意识和能力的培养，引起足够的关注和重视，在此基础上，采取有效措施，优化完善教学模式，以此来有效培养学生探究意识和能力，促进学生化学学习的发展与进步。
一、依据证伪操作提升证据推理水平
证伪也是证据重要功能，能够设计实验对命题的不合理进行证明。通过证伪能够对学生进行引导，使学生不偏听偏信，提升学生证据证伪水平。在教材中显示，铁是人体必备物质，在人体内约有3～5g铁物质，如果缺铁会引发贫血等疾病。在这个过程中，许多学生认为苹果富含铁，这是否正确。为了证明教师就可以带领学生开展实践。这个过程中，教师让学生吃苹果，然后将苹果放置于空气中，可以发现苹果表皮迅速变黄，学生认为是Fe2+变成 Fe3+，可证苹果富含铁、面对这样的情况，教师可以将KSCN液体添加到苹果上，这就将学生猜测否定了，证明苹果没有丰富的铁。通过这种证据证伪的方式，就能够对学生进行引导和启发，使学生的探究意识和能力得到有效培养。
二、依据证实操作提升证据推理水平
证实是证据的重要功能，要通过设计实验的命题的准确性进行验证。教师在教学时，就要对学生进行指导，让学生通过实践操作，培养证据证实水平。小苏打和苏打都能够和与盐酸发生反应形成二氧化碳，在教材中指出碳酸氢钠能够用于烘焙糕点，是发酵粉成分之一。针对这一情况，学生产生疑问，为什么是碳酸氢钠而不是碳酸钠。针对学生这种质疑的科学精神，教师就可以对学生进行引导，让学生通过证据来证实。在这个过程中，教师分别用碳酸氢钠，碳酸钠和发酵粉进行发酵，然后开展蒸馒头实验。通过实验显示，添加碳酸钠蒸出的馒头非常硬。通过这个实验，教师就对学生进行了教育和引导，使学生通过动手操作进行了证实。在这个过程中，学生们深入分析，碳酸钠受热没有分解，碳酸氢钠受热会分解，生成二氧化碳，发酵粉成分为碳酸氢钠和酒石酸，会生成大量二氧化碳，反应迅速。通过这样的实验现象，师生在此基础上，共同进行抽象推理分析，在证据推理的过程中，就证实了教材的正确性，从而使学生的推理意识和能力得到了增强，对化学知识进行了深入的理解和体会。
三、推动学生形成探究意识
在高中化学教学中，想要对学生探究意识和能力进行有效培养，就要加强对学生的教育和引导，使学生能够敏感地发现证据，把握证据，以此来使学生证据敏感度得到增强，提升获取证据水平。比如，在教授《铁及其化合物》时，教师就可以引导学生对方案进行合理制定，在此基础上开展实验，将 Fe2+变成 Fe3+。课本上详细记载了这个实验，铁与弱性氧化剂反应可以生成Fe2+，而和强性氧化性反应则会生成Fe3+。在这个过程中，教师将双氧水添加进氯化亚铁溶液中，学生通过观察可以发现形成很多气泡，将KSCN 液体添加进来会变红，这就证明形成了Fe3+。对于意料之外的情况，也就是实验中明显的证据教师要对学生进行引导，让他们增强敏感度，对现象进行有意识地掌握，依靠证据进行推理。
四、科学合理利用化学教材
教材是学生学习的主要来源，是化学教学活动的基础，利用好教材能够使教学效果得到有效提升。因此，教师在教学时，就要对教材的有效利用，引起足够的关注和重视，在此基础上，对教材进行科学合理的应用，以此来对学生进行引导，使学生对教材信息进行深入挖掘，从而使证据收集的习惯得到有效培养，逐步提升探究意识和能力。比如，教师在教授《物质的分类与转化》时，就可以提问学生：“同学们，你们知道物质是怎样分类的吗，你们知道物质之间是如何转化的吗？”。因为这些问题额答案不是唯一的，这样学生就会对已有知识和经验进行运用，对资料和证据进行搜集。在这个过程中，学生就会站在不同的角度进行思考和探究，当学生将主动性发挥出来后，教师就可以对学生进行引导，让学生利用教材收集相关证据，在逐步学习中，对探究意识和能力进行有效培养，促进学生的化学学习。
五、重视小组合作，培养协作能力
自主学习的一大形式即展开小组学习，目前班级授课制是我国的主流授课模式，但是同一班级内学生的学习基础和学习能力也有可能差距极大，如若仅以个人为单位展开自主学习，一方面不利于学习基础薄弱的学生参与自主学习，另一方面对于某些有难度的知识内容学生仅凭自己也难以完成，因此重视小组合作，让学生在小组共同学习中取长补短，发挥集体的优势，培养协作能力，这是自主学习能力不断提升的重要保障。自主学习是一项重要的综合性发展能力，自主学习能帮助学生更深刻地掌握知识、更灵活地应用知识，同时在自主探究过程中不断培养问题意识和创新精神，总体而言自主学习能力是一项关乎学生终生发展的重要能力，教师在教学过程中必须有意识、有计划、有目的地培养学生自主学习能力，促进学生的全面发展。
综上所述，在高中化学教学中，探究意识和能力是学生所必须要具备的一种能力，其对于学生的化学学习，发挥着重要的作用，因此，教师在教学时，就要对学生探究意识和能力的培养，引起足够的关注和重视，在此基础上，采取有效措施，对学生进行积极培养，促进学生化学学习，提升学生化学素养。
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