小学语文教学中赏识教育的应用研究
杨林
湖北省老河口市竹林桥小学
摘要：本文以小学语文教学为切入点，探究赏识教育在其中的应用，通过对小学语文教学现状的分析，发现传统教学模式存在诸多不足，亟需创新，文章以两篇课文为例具体阐述了构建赏识课堂的实施策略，包括营造平等互助的课堂氛围、创设生成问题情境、引导学生积极思考、鼓励多元观点碰撞等。在此基础上，文章进一步分析了赏识教育在小学语文教学中的应用成效，主要体现在促进学生自信心和学习动机的提升、语文核心素养的培育、师生关系的改善等方面，本文对推动小学语文教学改革、提升教学质量具有积极意义。
关键词：小学；语文教学；赏识教育
一、小学语文教学现状分析
当前，小学语文教学仍然存在诸多问题和不足，传统的"满堂灌"式教学模式在一定程度上制约了学生语文素养的提升。部分教师受应试教育观念影响，过于注重知识的传授和考试成绩的提高，忽视了学生作为学习主体的地位和个性化发展的需求。课堂氛围沉闷乏味，师生互动不足，学生参与度低，学习兴趣和积极性难以调动。以课文《坐井观天》为例，传统教学往往采取"一言堂"的模式，教师对课文字词句段逐一讲解，学生被动接受，缺乏独立思考和探究的机会。教师对学生的认知水平和接受能力缺乏充分了解，教学设计脱离学情实际，难以有效促进学生语文能力的提高。同时，评价方式单一刻板，过于强调结果而忽视过程，不利于保护学生的自尊心和积极性，长此以往，学生的语文学习信心和兴趣会逐渐降低。
种种弊端导致小学语文教学效果不尽如人意，传统教学模式亟需创新变革。而赏识教育作为一种新兴的教育理念，强调尊重学生的个体差异，发掘每个学生的优点和潜能，给予积极的期望和支持，为学生的健康成长创造良好环境，具有重要的现实意义。将赏识教育引入小学语文教学，有助于推动教学理念的转变，优化课堂教学模式，提高教学质量和效果。但理念的转变不是一蹴而就的，需要教师在教学实践中不断探索和完善。目前，赏识教育在小学语文教学中的应用仍处于起步阶段，如何将其与语文学科特点和教学实际相结合，最大限度地发挥其积极效用，还有许多问题有待进一步研究和实践。
二、构建小学语文赏识课堂的实施策略
赏识课堂是赏识教育理念在课堂教学中的直接体现，其核心在于创设良好的教学环境，激发学生的主动性和创造性，促进学生在愉悦中学习，在互动中成长。构建小学语文赏识课堂，教师首先要更新教育理念，树立以生为本、因材施教的意识，努力营造平等、宽松、互助的课堂氛围，让每个学生都能感受到来自教师的关爱和鼓励，要精心设计教学环节，创设生成问题情境，引导学生积极主动地参与语文学习，要鼓励学生大胆质疑，勇于表达，通过多元观点的碰撞交流，提升学生的语文思维能力，要注重个性化评价，关注学生在语文学习过程中的点滴进步，增强其自信心和成就感。
以课文《精卫填海》为例，教师可以采取几点策略构建赏识课堂:第一，创设"我眼中的精卫"的问题情境，鼓励学生畅所欲言，表达对精卫形象的独特见解，教师适时引导，启发学生深入思考精卫精神的内涵和现实意义。第二，开展"小组讨论"活动，引导学生在合作交流中感悟精卫"不畏强暴、百折不挠"的品质，学会换位思考，体会不同人物的心理状态。第三，设置"我来当小老师"环节，鼓励学生扮演课文中的角色，用自己的语言讲述故事，展示自己的语文表达能力，在展示中获得自信。第四，进行"赏识评价"，对学生在课堂表现中的闪光点给予及时肯定，引导学生正确认识自己的优缺点，树立积极进取的学习态度，构建赏识课堂是一个长期探索的过程，需要教师与学生共同努力。在实践中教师应及时总结经验，调整策略，不断提升赏识教育的实施水平，推动小学语文教学的创新发展。
三、赏识教育在小学语文教学中的应用成效
将赏识教育引入小学语文教学，对促进学生全面发展、提升语文核心素养具有积极意义。首先，赏识教育能够有效提升学生的自信心和学习动机。在赏识课堂中，教师尊重每个学生的个体差异，挖掘其闪光点，给予积极评价和鼓励，帮助学生正确认识自己，树立自信。当学生感受到来自教师和同学的认可时，会产生强烈的被尊重和被接纳的感觉，主动参与学习的意愿会显著增强。其次，赏识教育有助于学生语文核心素养的培育。在互动交流、合作探究的过程中，学生的语文表达能力、思维能力、审美能力等得到锻炼和提升，综合语文运用能力稳步提高。学生在愉悦的课堂氛围中体验语文学习的乐趣，领悟语文的独特魅力，语文素养的提升水到渠成。
此外赏识教育还对改善师生关系、构建和谐课堂具有重要作用。教师秉持赏识理念，尊重学生主体地位，平等对待每个学生，耐心倾听学生的想法，学生自然对教师产生亲近感和信任感。正面、积极的师生互动有利于消除学生的抵触情绪，营造出轻松愉悦的课堂氛围。学生在这种环境中能够放下包袱，敢于展示自我，与教师形成良性互动。师生关系的改善，为小学语文教学的顺利开展奠定了坚实基础。当然，赏识教育在小学语文教学中的应用还存在一些问题和挑战，比如部分教师对赏识教育的内涵把握不够准确，实施过程流于表面；赏识教育的评价机制有待进一步完善，学生的进步有时难以量化；面对课堂教学与应试考核的矛盾，一些教师在实施赏识教育时力不从心。这些问题的解决有赖于教育理念的进一步更新，教师专业素养的不断提高，以及家校社会多方合力的共同推进。
结论：赏识教育作为一种积极向上的教育理念，为解决当前小学语文教学中存在的问题提供了新的视角和路径。通过构建赏识课堂，营造宽松平等的教学氛围，创设生成问题情境，鼓励学生主动参与、乐于表达、勇于探究，小学语文教学必将焕发新的生机与活力。实践证明，赏识教育在提升学生自信心和学习动机、培育语文核心素养、改善师生关系等方面发挥了积极作用。然而，赏识教育在小学语文教学中的应用仍存在诸多问题和挑战，需要教师在实践中不断探索，形成科学、系统、有效的实施策略。相信通过教师、学生、家长、社会等各方共同努力，赏识教育必将在小学语文教学中绽放更加绚丽的光彩，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]娄珂政.浅谈赏识教育在小学语文教学中的应用[J].试题与研究，2023，(06):191-193.
[2]刘红彦.小学语文教学中赏识教育的应用研究[J].新课程，2021，(47):41.
