初中英语读写结合教学路径探析
房刚
安徽省宿州市埇桥区汴河街道办事处梅庵初级中学 安徽省宿州市234000
摘要：读写结合是学生进行知识和能力转化的重要途径，也是语言教学的成熟经验。在初中英语教学中，教师需要对于读写有机结合，通过创新教学模式，拓展教学途径，使学生快速准确的掌握英语读写的技巧，从而提高教学质量和教学水平，对于学生而言，也可以提高学生学习英语的兴趣，提高语言表达能力以及书写技术的水平。文章联系教学实际，简要探讨了初中英语读写结合教学路径，以供参考。
关键词：初中英语；读写结合；教学路径
引言：
在英语学习中，阅读和写作是非常重要的两个板块，两者缺一不可，紧密关联。如何提升初中英语阅读及写作教学质量，长期以来一直是教师关注的重要课题。鉴于此，文章从初中英语读写结合教学的现状入手，结合自身教学经验从以下几个方面探讨如何在英语课堂上开展读写结合教学，构建起高效英语课堂，以切实提高初中英语的整体教学质量[1]。
一、初中英语教学中读写结合的应用意义
教师应根据初中生的学习特征，科学地进行英语实践教学，促进学生在读、写相结合的教学模式下，加强对英语词汇、语法等基本知识的掌握，并有效地提升英语语感思维，提高语言表达能力，为英语阅读和写作能力的快速发展打下良好的基础。同时，通过阅读和写作相结合的方式，学生也可以更好地、有系统行地进行知识探究和学习。在平时的教学中，老师要结合教学实践，对学生进行全面的指导和评估，使他们清楚阅读和写作结合的弊端和缺陷，并根据老师的专业指导，提高英语语法知识的学习效果，使他们真正意识到阅读和写作在强化英语综合能力方面的作用[2]。同时，在“读写结合”教学法的渗透下，学生的探究欲望和学习兴趣也可以逐渐被激发，当他们真正意识到阅读和写作的价值之后，学习的主动性也会得以增强。
二、初中英语读写结合教学路径
（一）做好课前准备，精心设计教学
相对于单独的英语阅读和写作教学来讲，读写结合具有一定的复杂性，它对教师的教学设计、组织能力有着更高的要求。教师只有提高阅读与写作教学能力，积累丰富的英语教学经验，将读写结合贯穿到英语教学的全过程，才能使读写结合落到实处，使读写结合教学效果最大化。教学设计是教学的行动指南，也是影响课堂教学质量的重要因素。在读写结合教学中，要想促使教学顺利开展，还需要教师遵循教学大纲要求，从教学设计入手，做好课前准备工作，找到读写结合的点，明确读写结合的方向。因此，在英语教学中，要以构建科学、合理、高效课堂为目的，精心设计教学，做好教学准备工作，为读写结合教学提供良好的条件[3]。
如在学习“What did you do last weekend?”一课时，教师可以设计导学案，让学生利用导学案完成以下学习任务：1.学习新单词，找出文中出现的新语法，新表达方式。2.回答问题：语篇的主题和内容是什么？语篇有什么深层含义？语篇有什么样的文体特征？3.找出语篇中的5个W，将自己认为的文章重点进行划分。4.让学生阅读所给的文章，根据自己对文章的理解，仿造课文，将文章改编成与课文题材、语言风格相似的“课文”。在利用导学案帮助学生找到读写结合的点后，教师可以将导学案发给学生，让学生提前查阅与课文相关的资料，进行课前预习、自主阅读和写作。这样不仅使学生的阅读活动变得有方向感和目的性，还可以发掘学生的潜能，培养学生的主体意识和学习能力。
（二）创设情境，开展读写结合训练
教学情境是影响教学的一个重要外在因素。创设教学情境，不仅可以激发学生兴趣，还可以让学生深刻理解教学内容，促使学生顺利进行知识迁移和应用。因此，在初中英语教学中，包括英语读写教学，教师要根据学生的身心特点，创设教学情境，以逼真或有趣的教学情境为依托，让学生快乐学习，积极参与到学习中去。
如在“What's the highest mountain in the world?”section B 的阅读教学中，在阅读教学中，教师可以先展示一封中学生写给中国野生动物保护协会的求助信，借助求助信引出本课的主题——熊猫及野生动物保护，这样可以激发学生阅读的兴趣，将学生顺利带入教学情境。在阅读教学的基础上，让学生观看大熊猫幼崽时期的视频，饲养员喂养熊猫的视频，并利用短视频平台上点击率较高的熊猫短视频让学生感受熊猫的可爱，使学生体会学习的快乐。然后，让学生思考并回答问题：你见过大熊猫吗？为什么人们称大熊猫为“中国国宝”？大熊猫面临着哪些生存问题？如果让你给中国野生动物保护协会写一封信，或者给你的朋友写一封介绍熊猫的信，你会怎么写？促使学生通过问题展开头脑风暴，构建写作框架。接下来，让学生以写英语信的形式进行写作训练，这样可以提高教学的趣味性，让学生爱上英语学习。
（三）进行合理化评价反馈，提高读写结合能力
评价是对学生付出努力的一种认可和尊重，更是帮助学生进行自我认识、反思、总结、提高读写能力的一个过程。评价机制的设立要以促进学生的积极性为基础性前提，注重保护学生的自尊心，不可对学生造成心理伤害。希沃白板的使用已经成了初中教学的主流，教师可利用电子白板的功能对学生的作业进行评价。
比如，教师批改完成后，可根据书写字体工整、内容全面、用词准确、词汇量大、完成质量高等进行分类，达成其中一两项即可进行展示。在展示的过程中，教师可以先让学生找出作业中呈现的优点，再委婉指出写作过程中出现的问题，如语法使用错误、用词不当等，并在电子白板上进行改正，加强学生对英语词汇、句型、句式、语法的掌握程度。然后，教师可以通过多媒体展示学生的视频作业，对学生的作业给予认可和赞赏，再让学生仔细观看视频，看其中有没有用错的单词或语法。学生讨论完毕后，教师再进行总结，指出需要修改和完善的地方，并鼓励学生以视频形式完成作业，从而提高学生的英语语感和口语表达能力。英语教师可将作业发布到校园网上，让全校师生观摩，增强学生学习英语的信心。
结束语
总而言之，在进行初中英语教学的过程中，教师要运用“读写结合”的方法来提高学生的阅读和写作水平，使他们的学习更加高效，并可以进行知识的有效应用。
参考文献：
[1]何晓霞.初中英语读写结合教学优化策略探究[J].中学生英语,2020(04):7.
[2]姚金标.基于读写结合的初中英语教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(02):105.
[3]邵红红.初中英语教学中“读写结合”的应用刍议[J].考试周刊,2020(02):102-103.
