小学数学课堂中如何开展趣味教学
王心海
安徽省亳州市谯城区市府小学
摘要：在进一步的提高学生的学习思维有效性的过程中，教师在从不同的教学知识的讲解中，就需要多让学生采取不同形式的学科课堂的学习方式，从中进行数学知识的合理化的探究与落实，教师在开展趣味性的教学实验的时候，也可以在最大的程度上，调动学生的学习兴趣，有效的拓展知识的学习思考的范围，让学生进行知识的探究与讨论，强化学生的学习结果，因此，本文就如何开展趣味化的小学数学课堂教学探究，进行分析，并提出指导建议。
关键词：小学数学；趣味化课堂；结合信息技术；引入相关游戏
数学课堂中的教学质量对于教师来讲是非常重要的，因为数学知识内容的复杂性，学生在学习的过程中是具有一定的难度的，如果教师对于知识内容的讲解，不能具有全面的把握的话，这就会对于学生学习质量的影响，产生非常大的负面作用，教师在开展趣味化的教学活动的时候，就需要从不同的教学角度中，对于学生的学习现状进行有效的分析，从而提出不同的教学指导建议，让学生按照教师的思路进行自我学习方式的改进，从而对于课堂中所学习的复杂内容，能够进行全面积极的分析和了解，在深入探究趣味性教学活动的过程中，教师也需要提高学生的学习效率，对于信息技术的教学策略进行不断的结合，引入相关的游戏教学，让学生能够对于自己的学习能力的发展现状，进行全面的了解与分析探究。
一、良好结合信息技术
教师在现代化的教学环境中，通过运用不同的教学方式，可以丰富学生所学习的知识内容，也可以让学生在不同的学习环境中，都能够保持一个良好的学习效率，因为数学知识内容在学生理解的过程中，是比较具有复杂性的，学生的学习思维，是能够得到不同程度的锻炼的，教师再结合教学信息技术的前提下，也需要运用不同的教学和设备，为学生展示数学实验现象，从而让学生运用自己的学习理论知识，进行分析和讨论，这样学生对于自己的学习目标才能够加以有效的确定。
例如，在教授学生学习“长度单位”这一章节内容时，在开展趣味性的教学实验的过程中，教师在将信息技术的教学策略，进行有效的运用的过程中，都需要发挥学生的学习实验结构在运用过程中的严谨性，通过开展趣味性的教学实验视频，学生的学习思考的力度，是会得到不同程度的加深的，学生在进行长度测量的过程中，就需要多去发展学生的学习思维的自主性，通过一些运动状态的描述，对于培养学生的实践学习能力，是具有非常大的帮助的，教师也需要多让学生从自己的学习思考中，进行长度和时间的测量与思考。
二、课堂引入相关游戏
在课堂中通过引入相关的教学游戏，学生对于数学实验探究的学习欲望，就会得到有效的启发，在为教师进行知识内容讨论的过程中，学生也可以提出自己的具有建设性的学习建议，这样学生的学习思路就会不断的拓展和延伸，学生在从自己的学习方式中，进行知识内容的分析过程中的时候，也需要多结合实际的理论知识内容，这样学生所提出的学习参考意见，才会变的更加具有的科学性，在与他人进行数学现象探讨的时候，也可以多进行学习观点的碰撞。
例如，在教授学生学习“100以内的加法”这一章节内容时，教师在开展不同主题的教学实验活动的过程中，通过运用游戏教学法的方式，学生对于知识的思考深度，是可以得到有效的加深的，在进行知识的探究的时候，也需要多去不断的掌握学生的学习节奏，通过趣味性教学科目的开展，也能够多去整合学生的学习资源，这样学生的学习进度，在进行推动的过程中，教师也可以多思考学生的学习建议，在课堂中引入不同的教学游戏，合理的发挥学生的学习思考的想象力。
三、加强课堂交流互动
通过加强与学生在课堂中的互动交流，或者是增加学生之间沟通交流的次数，课堂中的学习氛围就会变得更加的浓厚，学生在数学课堂的学习过程中，其学习的紧张心态也会得到有效的放松，这对于提高学生对于知识内容的理解效率，是具有非常大的积极作用的，教师在开展趣味化的数学课堂教学实验的时候，就可以多从学生的学习角度进行思考和探究，这样所开展的教学活动，学生才能够积极的参与，集中学生在课堂中的学习目光。
例如，在教授学生学习“角的初步认识”这一章节内容时，通过不同的教学实验活动的参与，教师在帮助学生进行知识的了解和运用的前提下，都是可以与学生加强课堂中的互动与交流的，这样学生对于平均速度的理解深度，才会得到一定的拓展，教师在培养学生的学习实践意识的过程中，就需要多运用趣味性的教学活动，合理的开展实验探究，让学生从多变的实验现象的整合中，去锻炼自己的数学思维逻辑的严谨性，这样才可以有效的发挥学生的学习能力。
总而言之，众所周知，数学知识内容的学习对于学生来说，其恐惧心理是具备的，因为学生在刚进入到小学阶段的时候，在面临着巨大的学习压力的前提下，其自我的学习的自信心并不是特别的充足，而数学学科的知识难度，无论是从思维逻辑上，还是从学习的复杂程度上，或者是从概念理论知识的抽象程度上来说，都是非常高的，这就对于学生的学习能力提出了非常高的要求，教师通过趣味化教学课堂的创设，可以减轻学生的学习压力，并且不断的让学生改变对于数学学科的看法。
参考文献：
[1] 何存宝. 基于小学数学课堂趣味性教学实施途径[J]. 新课程,2021(15):159.
[2] 康海生. 探究小学数学生活化趣味教学策略[J]. 考试周刊,2021(15):61-62.
