双减背景下，小学数学核心素养的培育研究
张万龙
安徽省蚌埠市固镇县实验小学
本文系市级课题《双减背景下，小学数学核心素养的培育研究》的研究成果，课题立项号2023055
摘要：“双减”政策的提出要求教育部门要不断更新教学理念，创新教学方式，提高教学质量和效果，以此来促进小学数学核心素养的培育。作为小学数学教师，应该充分了解新时代发展对小学数学教学提出的要求，并在此基础上结合学生的实际学习情况和需求，不断进行教学改革和创新。
关键词：双减背景；小学数学；核心素养；培育研究
思维能力是数学课程核心素养的重要组成部分，相比于其他学科，数学课程思维能力除了对于学生的思维培养有一定促进价值以外，还兼具有数学课程的独特价值。那么在数学学习的起步阶段，教师应当认识到课堂教学中对学生思维能力培养的重要性，思考如何设计更有效的思维能力课堂。
例如，在学习“分数除法”时，如果希望学生很快地理解此知识点，则可以列一些分数的除法算式让学生进行比较，并将分母和分子拟人化，分子为孩子，分母为母亲。母亲总是怀抱孩子，所以分母在后面。这种方法将使学生更容易区分分子和分母的位置，并有效地记忆这部分知识，从而提高学习效率。
三、使用思维导图应用数学概述，以便增强复习数学知识
预习和复习在数学课程的学习中同样重要。预习是学习之前需要完成的学习界面，复习是学习数学之后需要经历的学习链。尽管两者之间没有什么共同点，但都可以利用思维导图的好处来帮助小学生，以便小学生可以增强复习数学知识。小学生不可避免地会错过复习过程，因此，教师可以帮助和协助小学生使用思维导图。
例如，在学习“分数四则混合运算”时，教师可以指示学生自己进行复习：一方面，学生可以根据教师教室中绘制的思维图进行复习，可以仔细彻底地比较自己创建的思维导图和老师的思维导图，并寻找应该及时补充的知识缺失点，同时添加先前学习的知识点，以便复习更详细和全面的信息，并提高学生复习的质量和水平。
四、精心设计预习的知识内容，优化课堂教学设计
小学生在上数学课之前需要对这节课需要学的数学知识内容有一个大概的了解，同时也是小学生初步找到数学问题难点以及发现问题，之后带着问题进行听课的时候，在上课期间学生们进行讨论与交流，小学生掌握了学习新知识内容的整个过程。小学生养成了优良预习习惯，从而提升小学生学习能力，所以，上课之前进行预习是课堂教学环节中不可缺少的重要环节。如果数学教师能够做好上课之前的预习，可以结合所要讲解新知识内容的主要知识点，之后根据小学生的真实学习情况，精心设计所要预习的知识内容，列出预习课堂教学大纲，让小学生知道自己预习的知识，怎样进行预习，让小学生带着问题进行预习。只有这样既锻炼了小学生自主学习性和拓宽思维，同时还减轻了课堂教学的巨大压力，达到提升小学数学课堂教学有效性的目的。
总之，双减背景下，要想更好地培养和提高小学阶段学生的核心素养，教师首先要积极地对教学方式进行改变和创新。因此，教师要营造良好的学习气氛、确定与生活有关的情况、使用思维导图应用数学概述和精心设计预习的知识内容四个方面，从而更好地培养学生的探究能力。
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