情境教学在小学英语课堂教学中的应用
郎珏
浦江县岩头镇中心小学
摘要：英语本质上是人与人之间交流的工具，所以英语教学的目的是让学生掌握英语理解和表达的能力，完成顺畅的交流，从而适应国家社会的发展。对于英语教学来说，情境教学的应用可以克服传统教学造成的“哑巴英语”局面，充分带动学生的心理功能和情感体验，让学生主动“开口”。因此，小学英语教师需要充分了解情境教学的意义和作用，充分把握情境与英语的关系，找到合适的切入点，实现情境教学方法的全面实施，从而促进英语多元化动态课堂的建设。
关键词：情境教学；小学英语；课堂教学；应用策略
情境教学的应用可以实现激趣、导学，为学科教学带来更多的可能性，不断发展和深化素质教育。因此，作为小学英语教师，必须从根本上实现教学理念和思想的创新，认真把握英语新课程标准的新要求，将整个课堂教学过程与情境教学的建设、延续和扩展联系起来，打造生态有趣的英语课堂，促使学生“浸润”其中，感受英语的本质和意义，实现高效学习和全面发展。
一、创造直观情境，构建智慧课堂
与传统课堂相比，结合当代信息技术，可以为当前的小学英语课堂注入新的活力和活力。因此，小学英语教师可以利用信息技术设备，创设直观化的教学情境，构建智慧课堂，可以有效提高学生的英语学习效率。
例如，在教授“My favourite season.“时，教师应在课堂上使用多媒体进行辅助教学，利用多媒体的便利性和直观性，使学生能够具体、客观地学习。教师可以利用多媒体播放不同季节的照片、视频和音频，让学生明确春、夏、秋、冬的差异，从而找到“What’s your favourite season？“的答案，通过多媒体播放季节相关信息，”understand the characters of the four seasons and describe activities of the four seasons”。此外，教师还可以利用智慧黑板进行一些简单的游戏互动，将英语学习与“设计调查表”、“季节展开图”和“转盘游戏”相结合，让学生快速掌握英语相关句型。通过播放歌谣《Let’s chant》，它不仅能激活课堂气氛，还能帮助学生复习四季相关词汇，掌握夏季活动等相关英语短语go on a picnic”，“go swimming春季活动“”fly a kite”，“see flowers冬季活动“冬季活动”make a snow man”等。教师要更加注重智慧英语课堂的形式，引导学生进行小组合作。在小组合作中，学生可以找到相关信息，补充知识点，学习和分享自己的观点，倾听他人的观点，实现自己思维的扩展。
二、利用生活情境，搭建学习支架
现实生活可以为语言的使用提供广阔的空间，改善“哑巴英语”的情况，为学生建立英语学习和应用改进的支持，培养学生的语言意识和能力。因此，小学英语教师应积极拓展教学理念，有效扩大课堂教学范围。首先，教师要有善于观察的“眼睛”，挖掘生活材料；其次，教师要利用生活材料拓展英语教学情境，使其更具生活气息和特色，营造更轻松的课堂氛围，鼓励学生积极运用英语进行生活对话，体验英语学习对生活的有用性，逐步建立应用意识和能力。
例如，在教授“Weather”时，这门课的主题是天气。学生对日常天气的变化有一定的判断能力。教师可以结合这一特点，让学生观察窗外的天气，谈论当天的天气情况。通过这个环节，他们可以激发学生的表达欲望。然后，教师可以利用多媒体展示不同城市的天气情况，学习关于天气的单词，了解不同天气的不同温度。教师可以引导学生谈谈天气冷的时候穿什么衣服，天气热的时候穿什么衣服。学生可以根据生活经验回答这些问题。此外，教师还可以组织学生在阳光明媚的时候在户外感受天气，加深学生对天气的理解。
三、创设游戏情境，促进快乐学习
在双减的背景下，课堂教学应真正提高质量和效率，这与学生的积极合作是不可分割的。游戏教学的应用可以最大限度地提高学生的学习意识，使学生能够更积极地参与快乐的学习。因此，小学英语教师应善于了解学生的年龄特征、兴趣、独立设计或网络搜索，组织英语课堂游戏，提高课堂兴趣，引导学生对英语课程学习的兴趣，真正体验学习的快乐，不再对英语产生抵抗和抵抗。
例如，在教授“Shopping”这一课时，本课以衣服的价格为媒介，让学生学习如何描述衣服。根据课堂特点，教师可以开展“商场购物”游戏活动。如，教师准备了各种衣服的卡片，每张卡片对应于衣服的单词，教师把卡片放在一起，让学生扮演顾客和店员选择衣服，买衣服，在选择过程中，学生应注意使用这门课的句子类型，“Can I help you?”“yes，What are these？”“They’re shoes.在游戏活动中，学生可以“讨价还价”，锻炼口语能力，提高生活应用能力，使课堂更适合生活。通过游戏情境，学生可以积极参与课堂学习。
总之，情境教学是英语教学提高教学效果的关键。因为这种方法是新课程标准要求的直接体现，可以引导学生在突出学生主体的同时动脑筋，促进学生的深入参与和体验。因此，小学英语教师要把握教学的核心和本质要求，挖掘英语与情境的联系点，营造多元化、多变化的课堂情境，通过画面、问题、生活等方式展示英语，鼓励学生获得更多收获，实现全面发展和提升。
参考文献：
[1]赵慧敏.春风化雨，润育童心——谈小学英语情境教学开展策略[J].当代家庭教育,2022(21):167-169.
[2]陈婧彧. 英语课堂情境教学提升小学生交往能力的策略研究[D].苏州大学,2016.
