新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略
龚立
桂林市城北小学 广西桂林 541000
摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学是教学中不可缺失的重要教学任务及目标，由于传统阅读教学模式相对于学生的要求较低，已经不适合当代的学生，而且导致教师的阅读教学效率得不到提高。随着新课程改革的深入推进，构建更加高效的小学阅读课堂成为了广大语文教师的教学目标。为了更好地提升小学语文学科的教学质量，教师必须重视语文阅读教学，并结合教学内容和学生需求，创新小学语文阅读教学方式，不断提升学生语文阅读水平。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学
引言：
语文这一学科本就是与其他学科有所不同的课程，具有较强的综合性，能够对学生综合素质及素养造成不小的影响，在提高学生语言水平、认知能力、理解能力与协作能力上有着较为显著的影响。小学阶段是学生今后接受高等教育的基础，这一阶段教学成效会直接影响学生今后的学习，而语文阅读教学在这一阶段可谓是教学的重中之重，不仅是学生语文学科的学习基础，同时也是其他课程学习中必不可少的一项能力，所以如何提高语文阅读教学有效性也是教师需要着手思考的问题，而笔者也就此展开了如下探究[1]。
一、新课改背景下的小学语文阅读教学构建价值
（一）启发学生的思维，培养想象能力
语文是一个开放性的课程，强调拓展学生的学习思路。阅读是激发学生思考和想象能力的主要手段，借助多种多样的图书和刊物，学生能够到认识语文课本之外的世界，从优美的文学作品中产生强大的情感共鸣，通过阅读感受和体会未知的精神世界，从而增强逻辑思维，提高其对世界的感知力，并以此为工具促进学生学习能力和综合素质水平的提高[2]。
（二）拓宽学生的知识面，增加知识积累
语文学习是一种反复积淀的过程，知识的累积必须经过反复的吸纳、拓展和变化才能完成。高效阅读课程的建立，能有效开阔学生的眼界，增加学生的知识积累。学生在阅读的过程中，也能够不断加强对语言、句子、词语等的了解和构思，这对于增加学生的词汇量非常有利。同时，学生在读书的过程中所产生的对的认识与感悟，会日益转变为学生的文化内涵与素养，这对学生的语文学习及后续发展都具有积极的推动作用。
（三）提高学生在语文学习中的听、说、读、写能力
新课程改革要求小学语文教学应当注重对学生综合能力和语文学科素养的培养，语文学习的核心就是对学生听、说、读、写能力的培养和锻炼。在语文学习的过程中，这几种能力是相辅相成的关系，通过培养学生的阅读能力，可以帮助学生加强对语文知识的理解、感知和应用能力，学生通过阅读所积累的知识，会形成写作能力、表达能力与沟通能力，对提升学生整体语文素养具有十分重要的作用。
二、新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略
（一）运用现代多媒体丰富阅读内容
随着多媒体在学校的普及，以及现代教育技术的渗透，教师可以加强设施的利用，为学生营造丰富有趣的课堂。除了讲课绘声绘色、声情并茂外，教师还要用更多新颖的方法来教学，精心设计PPT，利用制作好的图片、文字、视频，使课堂丰富多彩。
如在教学部编版语文四年级上册《精卫填海》《盘古开天辟地》《普罗米修斯》和《女娲补天》等课文时，教师可以搜集神话故事的动画视频，让学生在课堂上观看，吸引学生眼球，使其对这些充满神话色彩的内容感到好奇，这样学生在课后就会寻找有关神话故事的书籍来读，借此扩大自己的知识范围[3]。
（二）提供阅读指导，掌握阅读技巧
在小学语文学习中，学生经常会遇到大大小小的问题，遇到不会的字时一带而过，这样会导致下次遇到同样的字时还是不认识，做不到对文字的积累，只有通过查字典做标注，越积越多，才能在阅读上减少障碍。教师不能直接给出答案，而要让学生学会运用工具书来做标注，这样学生在上课时或者自己阅读时就能顺利地读下去。还要教会学生做笔记，看到课文先把段落标出来，遇到不认识的字、不理解的词语，或者令人深刻的句子，都用横线标出。在语文课上，教师需提出问题，引导学生的思路，让学生获得更好的阅读体验。在进行指导时，要有普遍的指导，也要有针对性的指导。每个学生都有不同的背景、不同的生活环境，有的学生本身就有阅读的兴趣和能力，但有的学生却对阅读不感兴趣，内心封闭，不愿敞开，这个时候教师就要有耐心，与学生私下交流，了解学生的真实情况，引导学生进入图书的世界，在书籍中找到自我，找到快乐，并学习尊重每一个学生，让学生克服阅读障碍。
如四年级上册《西门豹治邺》，篇幅较长，生字很多，学生需要提前预习，熟悉课文，才能在教师讲课时更好地进入学习状态。课后有一个选做题，是让学生根据剧本开头改编课文，并将故事演出来。那么，教师需要根据提示为学生进行改编的指导，讲解改编的方式方法，让学生通过改编对原文更加熟悉，在原文中汲取精华的部分，对原文中精彩的对话和情节有更深刻的认识。
（三）重视朗读在阅读中的作用
在开展小学语文阅读教学活动的时候，要想提高教学效率，教师还需要意识到朗读在语文阅读中的重要性，通过有效朗读帮助学生深入到文本深处，这样学生才能真正理解文本的中心思想。学生在语文阅读课堂上，只有真正参与到朗读学习之中，才能提高学生语文学习的稳定性，让学生在阅读课堂上维持良好注意力，从而有效激发学生的阅读兴趣。教师若能在语文阅读课上引导学生朗读，不仅能够让学生在朗读中对阅读文本形成有效感知，还能提高学生的语言表达能力，促进学生正确使用词语，从而有效促进学生发展。为此，教师在小学语文阅读教学课堂上一定要意识到朗读的重要性，多为学生提供朗读的机会，让学生在朗读中对阅读文本形成有效感悟。
（四）创新拓展学生思维，积极培养学生的思维能力
在阅读教学时，教师可以让学生进行阅读，让学生了解阅读内容，然后向学生提出问题，例如：“文章中主要讲述的是什么事情？作者想要向我们表达什么？文章中出现了几个人物？”以此来拓展学生的思维。学生要想正确回答教师所提出的问题，需要认真进行阅读，在阅读中要不断思考教师所提出的问题，这样还可以使学生在阅读中进行思考的能力得到提高。阅读后学生还可以通过学生之间的讨论，来对问题进行分析和总结，在探讨过程中让每位学生的思维得到丰富的锻炼，从而还表明了学生的主体地位。
例如，在《火烧云》阅读教学的过程中，教师在没有讲解内容前让学生朗读一遍文章，然后向学生提出一些问题：“文章主要讲解的是什么内容？火烧云的颜色和形状都有什么？”通过阅读学生都会明白文章的含义，但是却有很多学生对于火烧云的颜色和形状存在很大的疑问，而教师可以利用学生都存在疑问的地方让学生之间进行讨论，通过讨论学生更加能够理解作者写作的目的和想要表达的意思，这有利于学生阅读能力的提高。教师在阅读教学过程中，在合适的条件下拓展学生思维，不断加强学生对学习的深刻意识，更能促使学生培养良好的阅读习惯，有助于帮助学生进行高质量阅读。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下提高小学语文阅读教学效率属于较为重要的一项任务，也是学生学好语文课程必不可少的部分，教师在语文阅读课上应当把握好新课程改革要求及学生培育要求，在阅读课堂上将学生放在阅读教学核心位置，一切从学生实际诉求出发，通过激发学生阅读兴趣、组织多样化阅读教学活动，来有效提高语文阅读教学效率，从而真正优化小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]马文平.小学语文阅读教学模式创新策略探究[J].科普童话,2020(22):43.
[2]赵雨婷.新课改下小学语文有效阅读教学策略探究[J].读写算,2020(16):2.
[3]李龙.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].考试周刊,2020(47):35-36.
