关于农村小学学生学习现状差异性的成因和改进对策的思考
赵杰奎 李梅霞
黑龙江省穆棱市马桥河镇中心小学
摘要：当前农村语文课程教学实施过程中还不可避免的遇到很多突出的问题，使得学生的学习两极差异扩大化，制约着教学效益的提升，需要教师积极地对此进行反思和改进。本文将结合笔者的经验积累和总结，就农村小学学生学习现状差异性的成因及解决的对策进行分析和讨论，希望通过笔者的阐述可以促使农村语文教师更好的把握优化课堂教学实施的基本规律，为语文课程教学目标的高质量达成和每个学生核心素养的全面化培养奠定坚实的基础。
关键词：农村小学；学习现状；差异性；成因；对策
通过问卷调查了解到当前农村小学生学习现状差异的成因，主要有部分学生对语文课程内容的学习重视力度不高，课堂的学习目标制定不合理，学生的学习兴趣各不相同等等，需要农村小学语文教师全面立足该课程教学中遇到的各种突出问题，并采用针对性较强的策略来补足课堂教学的薄弱环节，进一步破解课堂教学瓶颈，从而服务语文课程教学目标的高质量达成和每个学生语文素养的全面化培养。
一、农村小学学生学习现状差异性的成因
（一）对语文学习的重视力度不同
不同农村小学生对语文课程内容学习的认识不同，理解不同，其中有部分小学生对语文课程内容的学习重视力度相对较低，同时部分语文教师对语文课程教学的重视力度也相对较低，使得课堂教学质量和效益的提升打了折扣，需要语文教师对此进行反思和改进。
（二）学习的目标制定不相同
不同的教学目标制定会对学生的语文课程内容学习产生重要的影响，而从当前的教学目标设计情况来看，存在教学目标设计的概括性不强、针对性不强、启发性不强等突出问题，制约着学生语文课程内容学习效益和学习质量的提升，需要教师对此进行反思和改进。
（三）学习的兴趣各不相同
兴趣是影响学生学习的重要因素，只有积极地强化对学生学习兴趣的激发，才能进一步调动学生的学习活力和求知欲望，而从目前的课堂教学情况来看，存在知识讲解枯燥化、技能教授乏味化等突出问题，使得学生的学习兴趣得不到激发，制约着课堂教学质量和效益的提升。
以上从对语文学习的重视力度不同、学习的目标制定不相同、学习的兴趣各不相同等三个件基本方面入手，就农村小学学生学习现状差异性的成因进行了分析和讨论，语文教师要积极对上述的成因进行细致化研究和精准化分析，积极针对当前农村小学语文课堂教学中存在的诸多问题和各种瓶颈，全面会同其他优秀的教师同行探索强化语文课程教学实施的方法和对策，并在后续的课程教学实践中引导各方强化思想认识，积极制定合理化教学目标，进一步注重激发学生学习兴趣，继而借助良方妙药来不断破解农村小学语文课堂教学瓶颈，为每个学生语文能力和语文素养的高质量培养奠定坚实的基础和创造良好的前提条件。
二、农村小学学生学习现状差异性成因的对策
（一）强化思想认识
农村小学语文教师要充分认识到当前课堂教学中存在的思想认识不到位、重视力度相对较低等突出问题，进一步转变思想认识，并全面地提升各方对语文课程内容教学的重视力度，从而在彼此的重视下提升学习的效果，促进学生学科素养的高质量培养。例如，小学语文教师要积极开展课程学习教育，全面从强化语文学习意义、如何学习语文等出发对学生进行教育，让学生认识到语文是一门基础性学科，是学习其他科目的基础，不断强化学生的思想认识，提升学生对该课程的重视力度。同时教师要从自身内心深处强化对语文教学的认识，并积极重视起语文教学工作，全面做好备课工作，认真选择教学方法，并强化学生的课前预习工作，积极在教学中强化兼顾差异和兴趣激发，继而在强化思想认识下助力语文课堂教学质量的不断提升。
（二）科学定制目标
农村小学语文教师要充分认识到科学制定教学目标对于强化课程教学实施的重要促进价值，并积极地结合课程内容的教学需要来制定概括性较强的目标，指引学生的学习方向，促进学生学科素养的高质量与有效化培养。例如，在讲解《四时田园杂兴（其三十一）》小节内容时，语文教师要认真对教材内容进行分析，了解该节课的基础知识、不同知识点之间的关联，并分析教学的重难点与核心点，并在此基础上设计概括性和启发性较强的教学目标，如了解作者的生平成就、掌握古诗的大意、分析作者融入到古诗中的情感等，为后续的高质量教学实施指引具体的方向。此外，教师还要让教学目标的制定面向整体和兼顾差异，如制定包含基础知识的学习的基础层次学生目标，制定包含古诗阅读分析的提高层次目标，制定契合教学主题的拓展延伸学习目标，真正满足不同层次学生的学习差异，为后续的课堂教学质量的提升指引明确的思路。
（三）激发学生兴趣
语文教师要充分认识到激发学生学习兴趣和提升课程教学效益之间的对应关系，并积极地运用各种有效地方式来优化课堂的基础知识点讲解，从而让语文课堂教学的趣味性更强，有效地唤醒学生的求知欲望，让学生在兴趣的驱使下更为高质量和深入化的学习相关的语文基础知识内容，实现课堂教学总体效益和质量的不断跃升。例如，在讲解《稚子弄冰》小节内容时，教师可以引入活动教学法。如教师可以组织开展“古诗朗诵大比拼”为主题的朗诵活动。在具体的朗动活动中，教师可以将学生划分为不同的小组，并引导学生分小组对古诗进行再次阅读和学习，深化对古诗大意的了解，为后续的朗诵做好准备。之后，教师可以引导不同小组登台进行诗歌朗诵，并在学生朗诵过程中注重启发和引导，教授给学生朗诵的方法和技巧，还要积极为学生进行朗诵示范，真正在朗诵活动中激发学生的参与兴趣和学习活力。
综上所述，积极地立足当前农村小学学生学习现状差异性的成因，来借助有针对性的策略实现学生学习效益的提升，已然成为每一名小学语文教师的基本共识和基本工作指引。小学语文教师要进一步通过各种方式来强化思想认识，让学生重视起语文课程内容的学习，并在课程教学中为学生制定差异化、合理化的学习任务和学习目标，同时更加注重课程教学中激发学生的学习兴趣，从而真正的运用良方妙药来破解农村小学语文课程教学瓶颈，让学科素养培养目标更为高质量和有效化达成，服务每个学生的不断提升与发展。
参考文献：
[1]张晓丽.浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决方法[J].新课程,2022(43):18-20.
[2]陈亚亚.激发阅读潜能提高语文素养——农村小学语文低年级有效阅读教学探究[J].读写算,2022(31):117-119.
