小学数学教学质量提升方法探讨
黄丹
仁寿县小龙人特长教育学校
摘要：随着现代社会的不断发展，新课程改革正在快速推进与落实。因此，小学阶段的教育工作越来越重视教学质量和教学效率的提升。身为小学数学任课教师，不仅仅需要洞察到新时代教育变革的方向。更需要全面深入地了解学生的学习需求，并能够结合学生的具体特点对传统教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，让学生能够在课堂当中更加充分的参与到其中。同时，教师也需要对当前教育环境下核心素养的理念产生更加明确的认识，才能够进一步开展课堂教学活动，提升教学质量和教学效率。
关键词：小学数学；教学质量；提升；方法
引言：新的教育改革背景下，我们国家的教育体系发生了翻天覆地的变化，对于广大知识传授者的教学方式也有了越来越高的要求，传统课堂教学模式中单一化的讲解方式已经无法满足现阶段教育改革的需求，这也就需要教师在实习教学过程中进行有效的创新与改革，从而提高教学有效性。鉴于此小学数学课堂教学过程中，教师应根据学生的实际发展情况进行分析落实更加多元化的教学模式，培养学生的数学学习兴趣，提高学生在数学课堂中的探究意识与学习能力，帮助小学阶段的学生在成长的关键时期获得综合方面的发展，实现新课程改革的要求。
一、使用思维导图，掌握知识间的联系
为了确保学生对特定知识有更深入，更全面和有效的理解，教师可以使用思维导图鼓励学生复习所学知识，同时考虑一些高级知识的特征，并允许学生过渡知识之间的不同组合，回顾旧知识并学习新知识。一方面，可以从相关知识的最重要的方面触发困难的知识，并帮助学生一步一步地突破，以认识到认知上的困难。另一方面，要学习基础知识，可以使用思维导图进行充分扩展，使学生可以有效地掌握不同知识之间的联系，深刻理解特定知识和真理的内涵，并适时地扩展生活实践，使学生可以进行实践。
例如，通过教长方体以确保学生对长方体概念有清晰的了解，教师可以利用这一趋势来介绍矩形概念，并组织学生绘制自己的思维导图，回顾旧知识并重新进行学习。然后，老师拿出一张A4纸，并在现场进行演示。为了加深学生的理解力，教师不断迁移，指导学生充分理解矩形的体积公式，并添加了特殊的“高度”属性。相应的思维导图也更加清晰，并且学生的理论知识体系自然会得到有机的联系。
二、营造良好学习气氛，促进学生代入感
良好的学习氛围可以有效的促进学生学习效率的提高与学习积极性的调动，并且还可以在教学过程中促进学生代入感的提升。在此基础上，小组合作学习法有利于为学生营造活跃的课堂氛围，营造良好的学习气氛，进一步促进学生在学习过程中积极性的调动，并且让学生在于其它学生合作学习过程中逐一攻破学习过程中的重点和难点内容。因此，教师应当在教学过程中注重小组合作学习法的运用与课堂氛围的营造，为学生营造一种和谐融洽、民主和谐的课堂氛围，促进学生学习质量的有效提升。
例如，在学习“轴对称再认识”时，以营造良好的课堂氛围，促进学生在过程中的代入感为指引，我引导学生在小组合作学习模式下进行了数学知识点的探索。我首先根据教材中的内容为学生做了生动的课前引入，即“在之前的学习中接触我们接触过轴对称的相关知识，那么关于轴对称的深层次知识点你们了解吗？其中又会有怎样令人新奇的体验呢？”在生动的课前导入影响下，学生的对“轴对称再认识”的知识点充满了学习兴趣，并且以很高的学习积极性投入到了学习当中。我为学生展示了关于轴对称的图片，在直观的体验中，学生对数学知识点的认知得到了有效的深化。
三、知识与生活场景结合，提高学习效率
在小学数学教学期间，老师可能会根据教学内容，发展出逼真的情景，以提高教学效果。这是因为许多小学数学知识，涵盖生活场景，而数学知识与生活之间的联系紧密的原因。只有当教学内容变得栩栩如生，才可增加学生的学习数学的热情，这样才能被学生理解。因此，在教学中，教师需要有效地将教学知识与生活场景结合起来。根据所要教授的课程，他们可以选择与生活有关的主题来帮助教授。为了获得复杂的数学知识，因此可以使用实用的关联方法来帮助学生理解可以有效激发学生学习兴趣的知识，并迫使他们将更多精力投入到数学学习上。例如，在学习分数知识点时，如果希望学生将分子与分母分开，则可以将分母与母亲进行比较，并将分母和分子拟人化，分子为孩子，分母为母亲。母亲总是怀抱孩子，所以分母在后面。这种方法将使学生更容易区分分子和分母的位置，并有效地记忆这部分知识，从而提高学习效率。
结语：总而言之，新的教育改革背景下，越来越注重广大知识传授者在教学过程中不断进行创新，结合学生的实际发展情况优化教学模式，强化学生整体的学习体验，同时有效提高学生的综合素养，实现良好的教学效果，推动学生的综合发展，进而全面构建出小学数学高效课堂。
参考文献：[1]梁平.探究如何提升小学数学教学效果[J].课程教育研究：学法教法研究,2019(1):96-96.
[2]王晓辉,李婷婷.借助思维导图提升小学数学教学效果[J].数学学习与研究,2020(19):50-51.
