基于游戏化模式下的小学体育课快乐课堂构建
李继奎
重庆市南川区九鼎山小学校
摘要：兴趣可以说是学生参与各种学习活动的先驱动力，更是学生有效体验教学活动的有力保障。在以往常规的小学体育教学中，部分教师多是采用机械教学方式，在这样的氛围中仅仅是将各种体育知识与技能单向地灌输给学生，从而使学生逐渐失去了体育锻炼的积极性和兴趣，教学效果不理想。而在时期下需要我们以学生兴趣为切入点，立足于学生将小学体育教学质量与效率不断提升上去，那我们不妨借助游戏的优势和作用，通过趣味游戏的引入为学生打造快乐体育课堂，以此满足当前学生的心理发展需求，从而将学生体育锻炼的兴趣和积极性充分激发出来。鉴于此，本文深入分析了游戏化模式下构建小学体育快乐课堂的有效策略，希望通过本文的阐述能够为广大小学体育一线从教者提供新的教育思路。
关键词：游戏化模式；小学体育；快乐课堂；构建
在新课标的背景下，需要我们在教学中激发学生体育锻炼兴趣，并帮助学生树立起终身体育锻炼意识，这也是提升体育教学质量与效率的重要前提条件。但由于长期受常规应试教育理念所影响，很多教师在实际教学中多是采用牧羊式教学方式，在潜意识里认为，体育技能就是要学生多练，这种死板单一的教学方式在一定程度上打击了学生参与体育活动的积极性和兴趣，教学效果不理想。因此，作为一名新时期下的小学体育教师，我们需要打破常规教育理念的束缚，尝试将游戏引入进日常教学活动之中，借助趣味十足的游戏活动为学生构建快乐体育课堂，这样的教学不但能够满足当前学生的心理发展特征，同时还能够使学生带着饱满的热情积极主动地参与进课堂教学活动之中。
一、选择欢快的游戏，激发学生兴趣
快乐可以说是小学体育教学中非常重要的元素之一，如果我们不能有效地应用快乐教育理念那一定会扼杀学生的天性，而游戏可以说是小学生最喜欢的活动之一，那我们在小学体育教学中不妨适时地引入学生所喜欢的游戏，以此增加课堂趣味性，激发学生体育锻炼的积极性和兴趣。[1]但值得注意的是，我们所选用的游戏需要符合当前学生的心理需求和年龄特征，同时还要确保游戏活动的趣味性，尽可能地借助多种不同的游戏激发学生的好奇心，以免单一的游戏为学生带来厌倦乏味。比如，垒球炮弹游戏还有歼敌游戏以及投掷游戏亦或者是反侦察游戏等，将这些游戏适时的引入进体育教学中不但能够为学生带来愉悦感，同时还能够锻炼学生的体能和思维，从而达到一举多得的效果。如，在歼敌游戏活动中，扮演敌人和扮演歼敌的学生都需要学会换位思考，只有这样才能够最大限度地缩短战斗时间，并取得最后的胜利。另外，在游戏中每个学生要与自己的同伴做好配合，团结一致向着共同的目标去努力，以此为学生建立良好的友谊，并能够将自身的优势在游戏活动中充分发挥出来，在取得胜利之后自然会获得成功的喜悦，而对于失败的学生我们教师要及时给予鼓励和引导，从而为学生树立起自信心，并让他们学会正确的看待失败。
二、基于教材内容，革新传统体育游戏
在我们小学体育教材中有很多以游戏为渠道的教学案例，这些案例可以说是我们构建快乐体育课堂的重要支撑与前提。因此，在构建小学体育快乐课堂的过程中我们需要根据教材内容进行创造性改编，从而使教学内容以游戏的形式呈现到学生面前，但值得注意的是，如果我们反复应用传统的游戏活动，一定会使学生产生审美疲劳，久而久之很容易使学生失去体育锻炼的兴趣和积极性。对于这种情况，我们需要运用积极态度去看待，大力创编安全性较高且具有可行性的小游戏，并尝试将其应用进体育教学活动之中，这样才能够确保学生长时间维持对体育课堂的参与热情，这也是构建小学体育快乐课堂的重要前提条件。[2]比如，我们在小学体育教学中可以将传统的老鹰抓小鸡游戏创编为两人为一单位，一人来扮演老母鸡，一人来扮演老鹰，而小鸡的角色可以以五尖锐部分的安全物来替代，如，足球或者是毽子等，在这样的游戏活动中老鹰则需要在规定时间内将小鸡捕获，如果成功则代表老鹰获胜，反之在是母鸡获胜。在这样的创新性游戏中不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够隐性增加学生的运动量，并且让学生初感竞技魅力。而学生在愉快的玩耍中得到了有效锻炼，这样学生自然不会感觉体育锻炼是体力的付出，反而会将其看作一种趣味十足的活动，而在游戏的被动又包含了体育竞技元素，从而将学生的体育素养逐渐提升上去。
三、全面的游戏评价，保证教学的客观性
教学评价可以说是小学体育中非常重要的一部分，在以往常规的课堂教学活动中，很多教师习惯于通过体育项目完成情况以及考核打分来进行评价，但这样的评价方式存在较大的局限性。而在游戏化模式中新鲜的教学元素更加丰富，这种常规单一的评价模式很难全面的衡量学生的实际情况，而学生在游戏活动中的实际表现以及态度还有热情与能力等都是衡量学生综合素质的重要因素。所以，作为一名新时期下的小学体育从教者，我们需要打破常规教育评价理念的束缚，积极创新和完善评价体系，在评价中增加更多的指标，对学生在游戏活动中的表现进行全面客观的点评，这也是构建小学体育快乐课堂的重要前提。[3]比如，在小学体育教学中锻炼学生平衡力的时候，那我们不妨为学生设计夹气球的游戏，首先确定好比赛的起点和终点，然后要求学生在游戏中不能用手触碰气球，只能用胸腹部将气球夹到终点，中途气球不能掉落更不能挤破，然后比一比看哪个小组最先完成任务，获胜小组可以得到奖励，而最后一名则需要为大家表演一个小节目。在这样的游戏活动中我们教师需要细致管管学生在游戏比赛中的态度以及方法还有合作能力，同时还要注重观察学生对获胜和失败的看法与表现等，然后在课堂即将结束的时候对学生做出客观全面的点评，通过这样的点评为学生树立起团队合作意识，并认识到团队合作的重要性，同时还要引导学生以平常心看待成功与失败，从而使学生认识到成功不骄傲，失败不抱怨和不指责，除此之外，我们还要鼓励学生之间展开自评和互评，这样才能够使学生认识到自己的优势与弱点，并积极学习他人优点。
结束语：
总之，在游戏化模式下构建小学体育快乐课堂不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够充分体现学生课堂学习的主体性，从而将学生体育锻炼的积极性和兴趣彻底激发出来，以此将课堂教学质量与效率不断提升上去。
参考文献：
[1]徐琴.试析小学体育课堂中的快乐体育教学[J].安徽教育科研.2021（19）：79-80.
[2]李发荣.小学体育课堂中实施快乐体育教学初探[J].读写算.2021（18）：95-96.
[3]张义飞.简析快乐体育在小学体育课堂中的教学途径[J].天天爱科学（教学研究）.2021（03）：113-114.
