如何提高小学数学计算教学效率
曾余涛
宜宾市翠屏区思坡镇中心小学校
摘要：在小学数学教学中，计算教学占有非常重要的地位，计算教学的效果直接影响学生的计算能力。教师要不断更新教学理念和教学方法，采用形式多样的教学手段，以提高计算教学效率，从而提升学生的计算能力，为学生学习数学知识打下坚实的基础。
关键词：小学数学 计算教学 提高 效率
引言：在小学数学教学过程中，计算教学始终贯穿整个教学过程，学生是否拥有熟练的计算能力和良好的计算习惯直接影响数学学习的效果和质量。因此，数的计算教学在数学教学中占有非常重要的地位，老师在教学中要着重培养学生良好的计算习惯和高效的计算能力。那么，我们应该从哪些方面培养学生的计算习惯和学生的计算能力呢？
一、创设良好的教学情境以及和谐的课堂氛围
计算教学如果只是出现单纯的数字和符号，学生学起来很容易觉得枯燥乏味。因此，我们在设计计算教学时要结合生活实际创设贴近生活的情境，使得教学内容与生活息息相关，从而提高学生的计算兴趣，能够主动投入到计算中来。在课堂上要创造轻松愉悦的氛围，课堂是学生学习知识的主阵地，教师要为学生的学习交流创造有利条件，鼓励学生大胆发表自己的看法见解，我们要善于倾听学生的想法，了解学生所思所想，如果回答思路正确要及时给予赞扬，哪怕回答错误也不要着急给出正确答案，多问几个为什么，搞明白学生为什么会这样思考，找出错误的根本原因，从源头上解决问题。让学生感受到轻松和谐的课堂环境，敢于发表自己内心的想法，思维也能跟着活跃起来，积极地变被动学习为主动学习，从而有效提高了学习效率。
二、教学过程中注重学生心理变化过程
小学生特有的心理特点决定了他们的注意力集中时间不会太持久，耐心比较有限。因此在准备计算教学时，内容难度要适当，内容量要适中，时间不宜过长。如果内容过多或时间过长，学生容易失去耐心影响学习的积极性，如果难度过大又容易打击学生的学习信心。所以教师在计算教学课前应做好充分准备，课堂上合理利用有效的时限内解决重难点问题，课后练习作业也要精心设计，不能是简单机械地重复练习，否则学生极易出现练习疲劳导致做题不细心而犯错。作业设计应根据当堂课的教学目标及重难点以及学生学情情况来安排，训练中既要达到一定的速度，又要保证准确率，还要使学生感受到获得知识的成功感。
三、计算教学中注重方法的多样性
培养学生口算、估算、笔算等各种计算能力，是提高计算教学效果的前提。首先要注重对学生口算能力的培养，口算是其他计算学习的基础，口算能力的强弱直接影响其他计算的学习效果。口算能力的培养不仅仅是能说出正确结果，还应说得出算理和算法，无论是小学低段还是高段都应重视学生口头计算的表达能力，不仅能口算结果，还能说出由来。口算训练可以采取课前对口令，课后练习口算题卡等形式，并且要长久坚持不断地进行训练。其次不能忽视估算教学的重要性，估算在生活中应用比较广泛，生活中有时不需要精确计算只需要估算一个结果就行，这就需要我们培养学生的估算意识，灵活合理的采取估算方法。而且在精确计算前先采取估算算出大致结果，也能对后边计算起到检查的作用。在笔算教学时，要注重培养学生对算理的理解，在理解算理后才能更好地掌握计算方法，才能获得更加扎实的计算能力。最后要鼓励学生针对同一道题寻求不同的计算方法，力求一题多解，既能训练思维，又能检查结果是否正确。
四、计算教学时注重学生计算习惯的培养
首先培养认真看题的习惯，每题至少看两遍，看清每一个数每一个符号，看清题目的要求，理清题目的算理及运算顺序等。要想提高准确率，认真审题是关键第一步。其次培养学生书写习惯，数学知识里的每一个字符都有其自身意义，不能随意书写，必须严格规范书写。就算是打草稿也要写清题号，格式工整，严格按照计算格式进行书写。再次培养学生养成检查的习惯，检查时从题目是否写对，过程是否算对等方面检查，检查时可以算一步回头查一步，确保每一步正确，避免因中途错误导致后边计算白费功夫，也可以算完以后从头再算一遍，或者换个方法重新计算。最后培养学生养成自我评价的习惯，每次计算训练以后，及时进行自我评价与反思，哪些问题是不应该犯的以后引起重视，哪些问题是理解不到位的及时向老师或同学寻求帮助，务必把问题处理掉。
总之，在计算教学时，教师要根据学生身心特点认真进行备课。教学过程中要灵活应变，及时处理教学过程中遇到的各类突发问题，要充分调动学生学习的积极性，兴趣起来了，学习自然事半功倍。课后练习要做好监督与评价，及时反馈问题并解决问题，只要教师和学生共同努力，教学相长，教师教的效率和学生学的效率一定能得到提高。
