互联网背景下的高中数学信息化教学策略探究
李东晓
新疆第三师图木舒克市第二中学 843900
摘要：数学科目对于高中学生来说是非常重要的科目，在高考中也有着重要的地位，对于其它学科的学习也起到了一定的辅助作用，因此要重视高中数学学科教学工作。在互联网的背景下，借助互联网技术的优势，高中数学教师可以得到更丰富的信息资源，结合互联网技术开展信息化教学可以将复杂难懂的内容生动直观的呈现，提高了学生的学习兴趣和主动性，同时也能进一步提高高中数学课堂的课堂效果。因此，高中数学教师需要在互联网的环境背景下，因地制宜的开展信息化教学，本文也将重点探究在高中数学课堂上如何有效的开展信息化教学。
关键词：互联网；高中数学；信息化教学；
对于高中学生来说，提高数学成绩可能是其学习的主要原因和动力，但是在新课改和素质要求的背景下，学生学科素养的培养和锻炼已经成为当前学校课堂教育中重要目标，高中数学教师应该在课堂上引导学生积极主动的学习，发挥学生作为学习主人翁的作用，全面提升学生的数学核心素养。在当前互联网背景下，高中教师可以利用更加丰富的资源和更为多样的教学形式来开展信息化教学，提高学生的核心素养。
一、互联网对高中数学教学的重要意义
互联网的引入，很大程度上加快信息的传播和共享。对于教育行业来说同样如此，互联网的到来，加快了教育信息的传播，在一定程度上实现了教育信息的共享，同时也有助于教育公平的实现。我国地域广阔，各地区之间的发展存在一定的不均衡，发展的不均衡也导致了教育资源的不对等，互联网的引入可以让相对偏远的地区共享优秀先进的教学理念和教学方法。同样，互联网的到来也让学生可以找到更加适合自己的学习方法，可以更好的获取更多的学习信息。
互联网的到来，打破了时间和空间的限制，让信息的传递的更加迅速和便捷。无论是教师还是学生都可以很方便的获取到大量的信息，教师可以将有价值的信息应用到高中数学课堂教学中，拓宽信息来源的渠道，也能够让学生接触到相对新颖和有趣的信息，在其中感受到数学的价值和魅力。学生也可以根据自身学习的实际情况，去互联网上获得更具有针对性的教学资源和教学方法，进一步提升自身的数学综合素养，自身的自我学习能力也得到了锻炼。
二、互联网背景下信息化教学的工具
（一）利用微信平台进行教学
在当前的环境下，微信已经成为了我们日常生活中必不可少的软件，另外由于微信的普遍性和高覆盖率，教师可以在互联网的背景下，利用微信平台来开展信息化教学。比如高中数学教师可以建立班级群、公众号、学习小程序等，在这些平台上面教师可以发布一些与数学相关的内容，可以是最新的数学界的科研成果，可以是最新的竞赛题和高考题，还可以是数学小常识的科普等等。通过这些方式培养学生对于数学的兴趣，提高学生的数学综合素养。另外，有实践研究表明，长时间的准时推送是有助于学生学习习惯的养成和学习能力的提高。
（二）“慕课+微课”模式
“慕课+微课”模式其实指的就是网络课程，学生可以利用互联网技术在网络上观看自己感兴趣或者知名教师的课程作为学校课堂教学的预热或者补充，这样可以做到课前预习，在课堂上可以更好的理解课堂教学的内容；也可以课后复习，重点针对课堂上没有理解的知识内容，更好的掌握知识内容，提升学生的自我学习能力。同样，根据实践研究发现， “慕课+微课”模式是一种行之有效的教学新方法。
三、高中数学开展信息化教学的策略
（一）利用互联网，挖掘教学资源，优化课程教学
现在的高中生与之前学生有所不同，他们的成长轨迹是伴随着互联网技术的发展而成长，他们从小就接触了互联网，对于互联网和信息化他们是非常熟悉的，也能够利用互联网来获得丰富多样的资源和信息，正因如此，教师借助互联网开展信息化教学对于当前的高中生来说会起到更加积极正面的影响。但是互联网上的信息资源非常丰富和复杂，学生受到自身能力和知识的限制，很难选择出有效的信息资源，而高中教师要做的就是要对繁杂的信息资源进行筛选，选择出符合课程教学要求的信息资源，有助于构建完整教学体系的信息资源，让学生能够真正的做到快乐学习，提升学生的核心素养。
比如，在讲解“平面向量”的相关内容时，教师应该考虑到向量这一概念的抽象性和复杂性，而且这是学生第一次接触到相关的概念。平面向量与物理学科中的矢量是一致的。虽然这一知识点在高中阶段的要求并不是很高，但因为平面向量还是连接代数、几何以及三角函数的重要工具，所以相比之下平面向量是非常重要的一个知识内容，而且学生在初次接触和学习的过程中总是有一定的理解上的困难，为了能够更好解决这个问题，帮助学生更好的理解平面向量这一抽象的概念，教师可以利用互联网资源，在网络中寻找与平面向量、拉格朗日定理以及简单的平行四边形相关的视频课程和教学资源，生动直观的向学生展示平面向量的概念，争取让学生通过课堂教学就可以理解平面向量的概念，掌握平面向量的计算等内容。再比如，在讲解“概率分布”相关内容的时候，最为经典的一个案例就是掷硬币最终的结果是出现正面和反面的概率都接近一半。在没有引入互联网之前，教师更多的是直接向学生说出结果并没有实验演示等，而在互联网背景下，教师可以在开展信息化教学，播放相关实验的视频等让学生可以更为直观的了解实验，这样学生对于实验结果的记忆也更为深刻。
因此，对于高中数学教师来说，在互联网的背景下，进一步挖掘有价值的信息资源，结合课程大纲要求来开展信息化教学，优化教学形式，可以让学生更好的理解和掌握课堂教学的内容。
（二）利用信息技术，开展多维度教学
信息化教学在高中数学课堂上的实际应用形式是多种多样的。对于很多高中生来说，高中数学可以说是噩梦一般的存在，这是因为高中数学的很多知识点已经超过我们日常认知的二维空间，理解起来是非常抽象和难懂，对学生提出了更高的空间要求，如立体几何。如果高中数学教师还是采用传统的板书或者PPT的模式来教学，更多的是在二维层面来开展教学活动，这对于学生的要求更高，也很难激发学生的数学想象力。但是借助互联网技术，高中数学教师可以开展信息化教学，利用多媒体工具，将传统的二维课堂打造成具有三维甚至是多维的课堂。
例如，在讲解“立体几何”这一章节的时候，立体三维是相对抽象的概念，传统的教学模式下，更多是教师来讲解，学生通过大概的习题锻炼来产生解题思维和办法，这样就出现了很多学生可以解决立体几何的题目，但是实际上并没有真正的理解立体几何的内涵，因此为了帮助学生更好的掌握立体几何的内涵，教师可以在课堂上利用多媒体来开展信息化教学，多维度开展。比如可以采用建模软件来给学生讲解立体几何的内涵和题目，只要学生存在不理解，教师就可以借助建模软件来将书本上的二维的平面图形转化为直观的三维立体图形，在构建完三维图形之后，再来引领学生分析。采用这种教学模式，可以帮助学生更好的理解立体几何，尤其是空间思维相对较差的学生。这样教学更为形象和直观，可以广泛的运用在高中数学的其它知识点的讲解过程中，有助于学生形成整体性思维，帮助学生理解数学。
采用信息化教学，可以突破传统的书本上的二维教学模式，通过建立三维或者是多维的课堂，让学生可以更为直观的观察，帮助学生理解生涩难懂的知识点，提高学生的学习成绩，锻炼学生的核心素养。
（三）开展专题教学，形成知识框架
在互联网的背景下，要在高中数学课堂上开展信息化教学，这就要求高中数学教师具备一定互联网意识和信息化应用的能力，只有这样在实际的课堂教学中，教师才会有可能主动的去开展信息化教学。伴随着互联网技术的不断进步，再加上近几年线上教学的发展和积累，教师自身的互联网意识和信息应用的能力也得到了提高，但高中数学教师还是要不断的提升自身信息应用水平，采用在课堂上更好的开展信息化教学。
开展专题教学，形成知识框架体系，这对于高中学生尤其高三年级学生是非常重要的。在传统的教学模式下，开展专题教学，梳理知识点形成知识框架是有一定的难度，但在互联网的背景下，将高中阶段的数学知识进行整合，形成知识框架是非常可行的，并且可以按照一定的标准来对高中阶段的数学知识进行分类归纳，这样可以帮助学生更好的掌握高中三年所学的知识内容，更加的有系统性。
比如，高中数学教师可以根据知识点内容分属不同，将整个高中阶段的知识分为代数类和几何类，确定好两大类之后，教师就将高中三年的知识点归纳到对应的类型之下。如代数类包括了函数单调性、函数的极限与导数、复数的运算等，几何类包括了平面向量、立体几何、向量加减乘除等。高中数学教师可以按照这个分类标准，将所有的知识内容导入到已经构建的网络资源库中。由于已经构建了丰富的网络资源库，这样教师在课堂教学过程中讲到某一知识点时候，可以随时随地的调取资源库中的内容，这样让学生更加容易的构建知识框架体系，提升了课堂教学的效果。同时，教师还可以将资源库与学生共享，让学生平时可以课前预习、课后复习等。
结束语：
综上所述，随着互联网时代的到来，信息化技术对教育行业产生了深远的影响，也为高中数学教学提供了更为便捷的平台和更为丰富的信息资源，也在一定程度上改变了传统的教学模式和方法。本文首先分析了互联网对于数学教学的重要作用和意义；其次分析了在互联网的背景下开展信息化教学的工具，最后重点探究了在互联网背景下有效开展高中数学信息化教学的策略方法，希望能够帮助学生可以更好的掌握课堂教学的内容，也能够帮助学生培养和加强数学核心素质，让学生真正的理解数学，感受到数学的魅力。
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