为留守儿童撑起一片爱的天空——小学班主任工作案例
郭宇娟
嵩县城关镇上仓小学471499
摘要：留守儿童由于处在成长的关键阶段，缺乏家长的情感关怀和思想的引导教育，导致大部分留守儿童的学习自觉性差、性格敏感、缺乏自信心，学习只能靠学校老师的教导，在家中没有家长的监督和指导，致使留守儿童的道德缺失、学习成绩普遍较差，此现状将会影响他们的一生。班主任作为小学留守儿童学校生活中的重要陪伴者，承担着学生的全面成长，在儿童的心灵成长道路上有着不可替代的重要作用。因而班主任需要克服一切不利因素，肩负起儿童心灵健康成长的责任。
关键词：小学；班主任；留守儿童；关爱；教育
一、走进留守儿童的生活
班主任了解的最多的还是学生在学校的学习和生活状况。但是为了更好的了解留守儿童，班主任还需要走进他们的课外生活和家庭生活。笔者发现有的学生在学校看着是个听话顺从的孩子，在家里却是另外一个样子。笔者班上有个女孩，一直跟爷爷奶奶生活，平时在学校很听老师的话，回到家里面对年迈的爷爷奶奶却随意发脾气，稍不如意就摔打家里的东西，或把爷爷奶奶关在门外。于是笔者几次到该生家里和她交流，发现孩子的爷爷奶奶平时对孩子很溺爱，导致了孩子缺少家庭正确的引导和教育，以至于当爷爷奶奶不能满足要求时孩子就不依不饶。由于孩子父母离异，每当孩子不听话，奶奶就会这样骂:“真像你那个妈妈。”了解到这些情况后，笔者首先和孩子聊天，询问她心里的想法，并给她讲道理，让其明白爷爷奶奶的辛苦。然后又和奶奶沟通对孩子的零花钱进行管制，并且注意自己的言语，不要伤害孩子的自尊和心灵。几次过后，孩子的情况明显好转，而且每次看到老师都很亲热。面对这类孩子，班主任的教育更应该是和风细雨似的，用亲切的话语去打动，用诚挚的情感去感染他。
二、让留守儿童感受到充足的“师之爱”
教育家马卡连柯曾说，“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”由于留守儿童的父母一方或双方外出务工，留守儿童最缺少的就是亲情和关爱。在亲情的呵护和关爱缺失的情况下，来自教师的一点点关心和照顾都能让他们感激和感动。
笔者担任班主任期间，班上有一个姓李的孩子父母均在外打工，由爷爷在家里带。平时看着是一个乐观开朗的男孩，学习成绩好，也很听话，还是班里的班干部。有一次我们班另外一个同样父母都外出的留守儿童，由于爷爷要外出有事，就在我宿舍借宿了一晚。那天晚上，我帮他洗了己经发臭打结的头发，还洗了澡，换了干净衣服，耐心辅导他完成家庭作业。第二天李姓孩子知道这件事情后，特别羡慕地说:“老师，我也好想到你家去。”后来我开始更多地关注这个孩子。他很喜欢到我宿舍玩，每次去都教他做作业，有时候会煮饭给他吃。有一天，他突然对我说:“老师，你好像我的妈妈（爸爸），我好希望你就是我的妈妈（爸爸）呀!”我当时心里五味陈杂，既感动又觉得心酸。
从李同学的身上，我能深深的感受到孩子们内心有一种强烈的失落感，心中一直有被爱的渴望，却得不到满足。作为班主任，需要时刻关心留守儿童的生活处境，留意他们在学习、生活、思想和心理上等等变化。成为他们遇到困难时的求助者和依靠者，感情上的信赖和依靠。不仅要做学生知识的传授者，还要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。
三、多措并举,转化留守儿童学困生
班里有个男孩，经常不守课堂纪律, 也不按时完成作业，让各科老师头痛不已,被老师惩罚多次,屡教不改，还背地里骂老师。身为班主任，笔者也与他多次沟通，但他总是很抵触，多次都以失败而告终。为深入了解该学生的情况，笔者多次家访，了解到该男孩父母外出打工，由爷爷奶奶照顾他的生活起居，在这样一个缺乏爱的环境里，形成了孤僻、散漫、自卑、叛逆的性格，他对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，甚至自暴自弃，想放弃读书。平时也总是在躲避着别人的指责、轻视的目光，小心地维护着自尊，压抑着内心的情感。
不少像这个男孩的留守儿童，由于学习基础差，长期养成不良的学习习惯，这些孩子普遍感到学习压力大，因学业的屡屡受挫，陷入恶性循环，容易对学习失去信心，产生畏学情绪。对此，首先，笔者认为帮助留守儿童建立自信心十分重要，便从与这位学生有关系的老师和同学入手，去深入了解该学生的兴趣爱好，并积极地发掘他身上的优点，尽量通过各种活动来放大他的闪光点，使其受到鼓励，经过一段时间的努力，该学生脸上的笑容多了，整个人变得积极起来，有时主动和同学老师交流，已逐渐融入班级，和同学们相处得越来越好。此时，为了让该学生在“同学群体中更好地成长”，笔者经常动员他参加文体娱乐活动，丰富业余生活，多与大家玩耍和交流，感受集体生活的乐趣，慰藉他那残缺的情感。其次，在学习中，笔者发动班干部的引领作用，通过结对助学帮扶，以一对一或是多对一的方式来帮助该学生，不仅让他感受到老师的关怀，以及来自集体绵绵不断爱的暖流，而且转变了学习态度，学习成绩有了很大的进步。再次，笔者还组织了以“我们的烦恼”为主题的班会活动，让孩子们充分思考，匿名写下自己面临的最大困难与烦恼。然后放到一个盒子里，随机抽选几位同学的烦恼给大家分享。然后引导大家探讨：“面对困难我们应该怎么办？通过张海迪、霍金、海伦凯勒的例子，让班上的留守儿童了解到世界上有人面临着比我们更大的困难，但他们却以自强不息的精神化困难为动力，最终实现自我价值，获得了成功，从而使孩子们受到激励，能以积极、健康、阳光的心态面对成长中的烦恼与挑战，并有勇气克服困难。
总而言之，留守儿童是我国经济和社会发展特定阶段的一个特殊群体，他们长期处于家庭教育缺乏和情怀缺乏的状态。然而，在当前的留守儿童关怀实践中，社会和学校更侧重于对他们在物质上的救助和捐赠，对于他们的学习状况、道德观、生活的期望等方面的关心不够。因此作为与孩子们密切接触的班主任，首先要对班上的留守儿童生活状况和心理状况有足够的了解，在平时的教育管理工作中加强对留守儿童的心理健康教育、情感教育的重视，在生活中给予他们足够的关心和爱，为留守儿童营造一个充满温暖和爱的成长空间。
参考文献：
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