核心素养下高三英语话题整合的一轮复习策略探究
作者姓名：吴嫦娥
广东高州中学 525200
摘要：在高三时期的英语学习中，主要的内容就是对以前学过的英语知识进行复习和巩固，并且借助进行海量的练习和知识拓展，来帮助高三学生高效整合所学的英语知识，进而增强高中生的应试能力。通常使用的复习模式是根据单元版块中的顺序进行复习，使用分割的形式进行练习，这种复习模式虽然较为规律，但是却缺少思考和交流，而且在知识的复习过程中也非常的无趣，这种复习模式效率并不高。而英语知识也较为碎片化，而对于具有特征的英语知识进行系统性的复习则非常的困难，对于这种情况，任课教师就可以使用话题整合复习教学模式。
关键词：高三英语；话题整合；复习模式；构建和实践
高三在高中学习过程中是非常重要的一年，也是在整个高中学习过程中学习任务和学习压力最为沉重的一年，在这一年中的学习情况会对高考造成很大的影响。在高三这个学习阶段，任课教师都会帮助学生进行全方位的复习，让学生对以前所学的知识进行复习和巩固。针对英语课程的复习，一般就是对单词和语法进行讲解，然后借助进行海量的练习让学生充分掌握英语知识点，这是应试教育中使用最多的复习方法，但这种方法并不高效。基于此，本文将提出一种全新的复习方法，也就是英语话题整合复习教学模式。接下来，文章将对这种教学模式的构建和实践展开探究，以期提高高三英语复习质量和效率。
一、提高学生对单词的重视度
由于受到语言习惯的深刻影响，大多数学生对于英语知识的学习具有抵触情绪，没有学习英语的动力和激情，也就无法专注地进行学习，或者是不能使用正确有效的方法进行学习，这些问题都会影响学生学习英语的态度，使其在英语课堂上变得消极。而且，学生在英语知识的复习中还存有一个问题，那就是针对碎片化的英语知识，大多数的学生通常不能使用正确的方法对其进行系统性的复习，这也就使得许多学生虽然付出了努力但是英语知识的复习仍然不够理想。随着高考新课标的改革，学生出现了对单词的新需求，所以，老师必须转变自身的传统观念，从自身出发增加对词汇的关注力度，同时深入研究教学大纲中对单词内容和使用的需求，根据本班学生的单词掌握实际状况进一步调整和充实自身的单词复习计划，以便使他们可以在一定程度上增加对单词掌握的积极性和关注度。不过，从学校的长远发展来说，单纯通过老师的观点改变不可以从根本上改善学习者对单词的重视程度，老师需要学会指导学生，通过一定的方法使学习者意识到单词的意义并加以积极主动的掌握，才可以真正促进学习者对单词的重视程度与了解度获得相应的提高，从而使单词的重视程度得以全面提高。
二、对英语材料进行分层归类
新课标提出了英语教学的六大要素，并将英语教学活动视作指导学科核心素养的培养。高中英语教学的六大要素是一个有机的、相互联系的整体，一切的学习活动都要在特定的主题背景下进行。英语学习活动观是新课标下的一种全新的学习观念，它提倡把学习理解、应用实践、迁移创新等不同层面和不同类型的英语学习过程，通过对所学知识的掌握、对各种语篇进行分析和解决，从而提高学生文化意识、情感态度等素质，培养学生综合运用语言的能力。现阶段，大多数学校所使用的高三英语复习教学模式都是结合教材编制的顺序，依照单元模块进行复习，这种复习教学模式虽然能够为任课教师和学生减少了麻烦，但是其复习效率不高。首先，英语知识的复习缺少层次性，使得学生分不清其难易程度，其次，在进行复习教学的时候，任课教师不能及时地优化和调整复习方法，知识根据单词、语法和句式的顺序开展复习教学，而且在复习完基础知识以后，再进行海量的练习，用这种方法让学生掌握高考中的英语考点。这种复习教学模式过于落后和乏味，使得学生失去进行复习的动力。并且任课教师在课堂中的位置没有进行转变，任课教师自己承担起了复习的任务，不能够发挥学生的作用，这也就使得英语知识的复习并不理想。在对话题相关学习资料收集完成后，任课教师可以结合学习材料，对话题中的单词以及句式的难易度以及出现的概率进行分析，并且将这些英语材料进行分级归类，分级归类的主要目的是要让学生更加高效地进行分层复习，学生在分层复习的指导下，能够重建学习英语的信心，掌握正确的复习方法。
三、策略的实践
首先，任课教师需要结合所总结的十四个英语话题整合 新人教版中英语教材，将对应的单元课文归类到相应的话题之中，然后再进行话题整合复习教学。例如，在旅游话题中，在高中英语教材中就有不同的单元，如“Traveling around”和？Iconic Attractions，任课教师需要指导学生对话题材料中的重点单词和经典句式进行理解和掌握，并且使用多样性的训练形式帮助学生进行复习和巩固。再者，任课教师需要重视语篇的讲解，语篇讲解是整合话题复习的关键步骤，借助复习教材内和话题相应的语篇，学生能够加深话题所涵盖的单词、语法和句式的理解和掌握，并且可以将碎片化的英语知识整合在相同话题范围内，强化了话题整合复习的效率。另外，在高三英语的复习中，课外资料也是必不可少的一项，通常的教学方法就是进行海量的练习，这些课外材料基本都属于海选材料，并没有进行系统性的整理和总结，各种话题混合在一起，学生进行练习的时候思路也会比较混乱。而在整合话题复习教学模式中，任课教师还可以将课外练习资料进行整合，筛选出相似话题的资料让学生进行练习。而且课外材料的类型也需要丰富多样，不但需要有完形填空和阅读理解，还可以加入选词填空、仿写、英汉互译等各种题型，让高三英语的复习更加的全面和具有趣味性。最后，任课教师可以引导学生整理话题中的佳句，根据学生的具体情况，让学生将话题中的佳句进行摘抄，积累英语知识，强化学生的自学能力。
总而言之，英语课程本来就属于非常考验学生学习能力的课程，而针对高三学生而言，复习英语更是一种非常繁杂且乏味的学习活动。在沉重的高考压力下，任课教师必须使用更加高效的复习模式，话题整合的英语复习教学模式就是一种较为高效和新颖的复习模式，其对于学生的学习和发展都发挥着非常重要的作用。
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