核心素养视域下初中英语教学方法改进探究
赵喜兵
吉林省双辽市卧虎镇中学 136402
摘要：在新时代背景下，英语教师应当以高效课堂为教学目标，深入学习新课改理念，钻研教材，了解学情，激活课堂。然而，学生创新素养培育是当前教育教学的重要任务，通过营造培养学生创新素养的教学氛围，优化培养学生创新素养的教学方式，开展培养学生创新素养的教学实践活动，丰富培养学生创新素养的教学用具，探索培养学生创新素养的教学评价方式，促进全体学生的创新素养得以提高，为构建以学生创新素养培育为核心的多元评价体系提供助力。
关键词：核心素养；初中英语；方法改进
引言
近几年，伴随着新课程改革的进一步深入，对初中英语学科核心素养提出更高的要求，相继也对初中英语教学发展给出明示，初中英语教学不仅要加强对学生听说读写能力的培养，还需积极促进学生核心素养的提升。而现阶段很多英语教师开展的教学活动常常是低效甚至是无效的，这在很大程度上阻碍了学生的进步与成长。一名合格的初中英语教师，应与时俱进地学习新课程教学理念，积极钻研教材，结合学生的学情，采取科学的教学方式，才能不断提升教学质量，有效培养学生的英语综合素养。
1初中英语教学存在的问题
1.1教学资源方面
一些学校的英语教学资源不足，对初中英语教学产生了一系列负面影响。首先，教学资源不足使得学生接触英语的机会减少，英语学习的积极性下降。其次，学校没有足够的资金购买相关的教学用具，如多媒体教室、教学录像、英语角等，这些教学用具的缺失使得教学效果受到了一定的限制。此外，教师在缺乏教学资源的情况下，难以实施多样化的教学方式，如互动式教学、项目式教学等，这些教学方式在英语教学中具有重要的作用，能够提高学生的参与度和学习效果。因此，要提高初中英语教学的质量，需要采取有效措施缓解教育资源不足对英语教学的影响。教师可以吸引社会资源，借助互联网等方式来丰富教学资源。教师应该积极创新教学方式，采用一些新的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，提高学生的课堂参与度和学习效果。
1.2部分教师过于注重课内，忽视课外
在现阶段，仍有部分教师只注重课内教学，忽视了课外教学。为满足“双减”政策的要求，教师需要在教学过程中将课内与课外内容有效连接，以培养学生的学习思维，让他们在课后创造性地迁移运用所学知识。如果教师只注重课内教学，不注重课后的引导，教学空间会被局限在教室内，学生无法在课后完成有针对性的训练，学生课后复习与巩固的效果也得不到保障，这样做最终也将影响课程教学的质量。
2核心素养视域下初中英语教学方法改进的策略
2.1革新传统教学理念，构建良好的师生关系
教师主导了课堂，学生处于被动地位。不难发现，在这一过程中，师生地位出现了严重的倾斜与不平等，长此以往，不仅会使学生对英语课堂教学产生严重的排斥心理，甚至还会大大抑制学生创新思维与深度学习能力的有效发展。因此，若想有效提高英语课堂，那么首先最为关键也是最为重要的一点就是革新教师的教学理念，打破传统课堂教学“为师独尊”的僵硬局面，就要构建良好的、平等的师生关系，从而使学生不断收获新知与成长。比如，在进入教室前，教师应当保持面带微笑的状态，这样在课堂教学中，教师应当试着将课堂的主体地位归还于学生，如在阅读课文时，教师可以让学生以小组合作的方式对文本进行演绎。在答疑解惑环节，教师不要直接向学生灌输结论或观点，而是鼓励学生说一说自己的内心所想。在这个过程中需要注意的是，就算有的学生回答的内容是错误的，教师也不要直接对他们进行严厉的批评与责骂，而应由浅入深、循序渐进地引导，让学生认识到自己的问题，这样既保护了学生的自尊心，同时也加深了学生对所学知识的印象，最终使得英语课堂教学得以有效推进，高效达成既定的教学任务与目标。
2.2积极开展小组合作，增强生生互动，培养学习能力
初中英语教学中学生学习的内容具有较高的应用价值，学生学习的首要目的就是掌握基本的英语技能，以实现自身英语应用能力的提升。由此，教师需要为学生创造更多的体验机会，引导学生在体验过程中将理论和实践有机结合起来，从而在记住所学知识点的同时，能够通过实际运用将已经习得的内容内化为自身的知识系统，构建起自己的英语知识架构。由此教师在开展体验式教学的过程中，可以结合实际情况鼓励学生开展小组合作，通过合作探究实现知识共享，逐渐锻炼学生的自主学习意识。同时，教师在学生的互动过程中应从合适的切入点向学生提供适时的指导，帮助学生优化自主学习体验，促使其学习向着更深层次发展。
2.3丰富英语实践活动，强化学生的探究能力
英语是一门综合性较强且需要长期坚持学习的语言类学科，其课堂教学有效性也并非只取决于教师教得认不认真，教学任务有没有完成，关键是看学生在这一过程中有没有真正学到知识以及对知识的掌握程度。因此，为了能够在有限的时间内达到最佳的教学效果，教师需要丰富英语实践活动，或积极组织开展一些以英语学习为主题的课外实践活动等等，让学生在学习英语知识的基础上拓宽视野，提升英语实践能力，实现学以致用，也能从实践中增强学习信心，提升学习动力。比如，教师可以在英语写作教学结束后组织学生开展仿写或续写活动，这样既能够帮助学生更加全面地把握文章内容，也能够在无形之中提升学生的语言运用能力以及书面表达能力。在开展英语阅读教学时，为了能够调动学生的阅读积极性，教师可利用多媒体等信息技术设备为学生播放一些与文本内容相符的背景音乐，使学生能够有较强的代入感，从而可以更加专心，更加投入。
结语
在核心素养视域下，教师必须加强对教学环境的优化，强化学生情感体验，而体验式教学在初中英语教学中的应用能够实现对学生学习积极性的有效调动。教师在课堂教学过程中可以革新传统教学理念，构建良好的师生关系、积极开展小组合作，增强生生互动，丰富英语实践活动，强化学生的探究能力，提升核心素养，并从教学中找到英语学习的乐趣和方向，使学生能够更积极地投入课堂教学之中。
参考文献
［1］李文利.核心素养视域下初中英语教学方法改进探究［J］.教学管理与教育研究，2020（05）：66-67.
［2］李芳菊.谈核心素养导向下的初中英语教学优化［J］.学周刊，2020（09）：115-117.
