优化实验教学，提升高中物理课堂效率
赵仁超
四川省射洪市柳树中学629200
摘要：对于物理教学来说，实验教学占着很大的比重，实验教学是否高效，决定了整个物理课堂的效率。但是目前的物理实验教学存在着一些问题，比如学生在物理实验中的主体性不足，在物理实验中解决问题的能力较差，对实验的器材和流程不熟悉等等，这些问题直接影响课堂效率，会直接影响学生的成绩，因此针对目前的这些问题，优化实验教学，提升高中物理课堂效率是我们要探讨的。
关键词：实验教学；高中物理；课堂效率
优化实验教学可以从多个层面来进行，可以从实验前的预演，实验中的快速解决问题，实验后的复盘思考来优化，还可以从学生做实验的能力的提升上来进行优化。当实验教学得到优化，物理课堂效率自然会得到提高。
传统的高中物理实验教学中，老师在教学中占主体地位，老师会把实验的流程讲给学生听，学生只是按照老师的指导来进行实验，这样的实验对于学生来说参与度不够，思考体验较少，直接导致的结果就是学生对物理实验思考不够，影响了课堂效率和质量。优化实验教学要去除老师的主体地位，要将学生视为实验的主体，将实验室交给学生，让学生自己思考如何进行实验，准备器材，这样的实验经过了学生的思考和实践，学生对物理知识和实验会有更加深刻的认识，能有效的提高物理课堂效率。比如在学习到研究弹力与弹簧伸长的关系实验中，老师可以让学生自己来准备实验，老师只需要做指导，让学生自己准备需要的弹簧，刻度尺，坐标纸等等，或者让学生自己探索实验的方法，可以不拘泥于教案上的器材，让学生自己来思考实验方法，在做实验的过程中，老师也不要参与，只需要观察学生的实验过程，如果遇到学生无法解决的问题，老师再予以指导。当学生成为实验的设计主体，学生就会主动思考方法，全程参与实验，这样的教学能很好的锻炼学生的思考能力，重要的是当学生主动并且全程参与了实验，他们的感受和对物理知识的理解会更加的深刻，能有效的帮助学生提升课堂效率，保证课堂质量。
传统的物理实验课堂，基本都是老师将实验任务布置给学生，学生们直接去实验室做实验，对于实验可能会遇到的问题，如何进行，以及对器材的认识都准备不足，到了实验课堂上，才开始认识实验器材，遇到问题也不知所措，只能等待老师的帮助，这种实验习惯会影响课堂的效率和课堂质量。针对这种情况，实验前的预习是非常有必要的，通过预习，学生要充分的认识实验器材，以及这些器材怎么使用。比如在进行验证机械能量守恒定律的实验的时候，需要借助打点计时器测出重物某时刻的下落高度和该时刻的瞬时速度，老师可以让学生先进行预习，认识打点计时器，铁架台以及这些器材如何使用，可以先写一个实验流程，预演一遍，然后再进入实验室正式实验。当学生进行了实验前的预习，进入实验室能快速的进入状态进行实验，能有效提高实验效率。如果学生没有提前熟悉和认识器材，没有提前预演，学生进入实验室会占用很多时间来进行认识器材和思考实验路径，课堂的有效时间就被低效的练习给占用了。因此做好实验前的预习是优化实验教学的一种方式。
当学生具备了解决问题的能力，他们在实验中面对问题的时候就会第一时间主动思考解决而不是寻求老师的帮助，这样会大大的提升课堂效率。但是很多学生在实验中遇到问题的时候，会求助老师，让老师给出解决办法，这种做法不利于学生思考能力的锻炼，长远来看，如果学生一遇到问题就求助老师，会大大的降低课堂的效率。而且在求助老师的时候也会影响自己对实验的思考，久而久之会形成对老师的依赖。比如在学习到验证力的平行四边形定则的时候，该实验要用互称角度的两个力和另一个力产生相同的效果，看其用平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允许范围内相等，如果相等，就验证了力的合成的平行四边形定则。如果学生在实验的过程中出现了较大误差，向老师请教的时候，老师不要直接告诉学生怎么做，要引导学生思考哪里出现了问题，然后让学生自己去调整，直到误差减少到合理的范围。老师要锻炼学生在实验过程中的解决问题的能力，当学生有了解决问题的意识，他们遇到问题就不会等着老师解决，而是自己积极的思考去解决，既能提升课堂效率，还能提升学生的思考能力。
结束语：优化实验教学首先就是要改变传统的老师为主的教学，要将实验的主动性交给学生，当学生有了自主性，他们就会主动思考，主动解决问题，遇到问题能快速的解决，能有效的提高课堂效率。实验前的预习就是对实验的提前预演，能让学生提前对实验有了解，在实验室中可以快速的进入状态，大大的提升了课堂效率。总之，优化实验教学要尽量弱化老师的主体性，增强学生的主动性和积极性，物理课堂效率自然会提高。
参考文献：
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