趣味教学在小学语文课堂教学的应用
刘敏平
仁寿县粮丰九年制学校
摘要：语文学科作为小学阶段的学生所需要学习和掌握的重要课程，在教学过程中作为重要的组成部分。要求教师能够充分创新传统的教育理念，摆脱传统教学形式的束缚，给小学语文课堂带来新的教育形式。大多数的小学阶段的学生在语文课程的学习过程中，整体的学习质量不够高，这也是由于他们的年龄比较小，在课堂中非常的活跃，不方便教师的管理。注重给学生营造良好的语文课程氛围，有效吸引学生的兴趣，这也是教师在教学过程中应当面对的问题。因此，本文将结合趣味教学，在小学语文教学中的应用展开探讨。
关键词：小学语文；趣味教学；课堂竞赛；故事教学；多媒体教学
教学一方面结合小学生性格活泼的特点，其次也是结合了语文课程的特点，语文知识课外也非常的广泛，在整体的教学中要求学生能够重视基础知识的积累，同时也需要重视课外知识的积累。那么在学习过程中，如果说教师仅仅凭借单一的教育模式的话，很难有效吸引学生的注意力，而且也不利于学生语文课程兴趣的培养，因此在教学过程中要求教师能够重视趣味教学的应用。注重在课堂中为学生创建积极有效的课堂氛围，有效吸引学生的注意力。 一、结合课堂竞赛
课堂竞赛模式不仅仅能够在一定程度上有效带动学生的好胜心理，而且也会使得学生在参与的过程中更加投入。小学阶段的学生他们的年龄比较小，在参与的过程中大多数依赖的都是学生自身的好胜心理，在看到其他学生都积极参与的过程中，特别是部分学生在受到教师的表扬之后，他们的热情都会非常的高。而且小学阶段学生自身所具备的模仿特点，也是教师应该抓住的方面，开展，课堂竞赛的过程中可以使得学生更快找出自己在学习过程中的弱项，而且也是学生参与的重要方面。
例如，在进行接诗比赛中，在进行这一比赛的环节中可以降低比赛的难度，仅仅要求学生说出自己掌握的简单诗句即可。当然通过这一比赛的形式，绝大程度上带动学生的热情，可能学生在趣味比赛的过程中，发现自己所掌握的诗句内容较少，但是通过此种形式可以在最大程度上提高学生的学习热情，学生在比赛之后也会了解到自己在哪些方面学习还比较薄弱，在课后会增加相关方面内容的增补。而教师在进行课堂知识内容讲解的过程中，可以增加学生的参与热情，学生也会在听课过程中更加乐观。
二、结合故事教学
故事的形式是大多数的小学生都比较热爱的环节，他们喜欢在课堂上听故事同时听故事，也可以在一定程度上带动他们的热情。小学课文中所涉及到的课文内容都篇幅较短，那么教师可以充分结合基础的课文内容，有效改变成故事的形式，在课堂中以故事作为课堂导入环节，使得学生的兴趣更高。比如在小学语文课程学习过程中寓言故事作为一项重要的组成部分，要求学生通过语言故事的学习，能够学会一定的道理，因此通过故事模式教师也可以强化对学生兴趣的引导，提高学生基础课文内容的学习质量。
例如，在进行《坐井观天》这一篇寓言故事时，教师可以在备课前，给学生准备课堂中需要运用到的故事。在讲故事的同时，让学生明白一定的道理，不知不觉中便延伸了课外知识。另一方面而言，这样可以使学生对课外知识感兴趣，潜移默化地使学生愿意自己去阅读课外书。这样也打破了传统教学模式中的以教师“教”为主的课堂教学模式，在这个教授的过程中，学生是课堂学习的主体，教师除了要掌握教授的文本知识之外，同时需要注重学生的学习效率，确保教师的教授效果真实地显现出来。那么通过这一篇课文，可以让学生懂得深刻的人生哲理。
三、结合多媒体教学
多媒体的教学形式，在阶段课程教学过程中应用比较多的，这也是由于多媒体教学形式有其突出的优势，不仅仅能够在视觉上，在听觉上有效吸引学生的注意力，而且在应用的过程中可以简化课程教学内容，将语文知识以一种更加生动以及形象的方式呈现出来，可以带动学生学习的兴趣，提高课堂中的教学效果。当然，教师在应用的过程中，也需要结合不同的课文内容，充分发挥多媒体应用的趣味性。
例如，在进行《狐假虎威》这一篇课文时，教师在备课环节中，可以给学生准备一些课堂中会运用到的图片或者是动画视频，引导学生在课堂开始之前进行观看，学生在看的过程中，他们的注意力会快速集中到课堂上，而且利用多媒体的形式，可以有效吸引学生的注意力，这样教师在给学生讲解知识中，学生可以很好地跟随着教师的教学思路进行。而且课堂中最主要的就是需要带动学生的参与热情，因此利用多媒体的形式，可以给学生拓展相应的课外知识内容，丰富学生的知识见解，可以在课堂中更加主动。
总而言之，在语文课程教学过程中，要求教师能够充分重视，体现出学生在课堂中学习的主体性，充分提高学生对于语文知识的学习兴趣，要求教师充分借助于趣味教学的形式，为学生构建良好的学习氛围，为学生语文知识学习水平的提升打下基础。
参考文献：
[1] 罗少峰. 刍议小学语文趣味教学策略[J]. 课堂内外（小学教研）,2021(6):30.
[2] 杨惠丽. 论小学语文教学趣味课堂的构建措施[J]. 考试周刊,2021(50):63-64.
