小学语文整本书阅读教学方法研究
江英
仁寿县德培小学校
摘要：整本书阅读是一种新兴的、有效的教学形式,对于发展小学生的个体思维、促进其言语建构、丰富他们的阅读策略等诸多方面有着不容小觑的促进作用。作为教师，其教学关键是找到适合学生学习和发展的阅读方法，让学生在学习的同时，以自我为中心，自主地去探究阅读的真正教学目的，在此过程中提升学生整体思维的培养。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学方法；研究
随着小学整本书阅读的要求不断增加，传统的模式应用并不能得到卓越的成果，而且对小学生造成了很大的压力，部分教师在日常的教育工作中并没有切实的考虑到小学生的诉求，这给学生的进步造成非常大的挑战。而且，题海战术压力下，小学生阅读兴趣非常低，难以主动阅读、成长。
一、小学整本书阅读教学现状
（一）阅读目标单一,难以激发兴趣
小学语文教师在制定阅读教学目标的时候,受到应试教学理念的束缚,存在极强的"功利性",要求学生能够流畅阅读文章内容,了解文章的写作手法、修饰手法、文章主旨等。在片面的整本书阅读目标误导下,也导致教师在开展整本书阅读教学时,出现了一定的"低效化"。这种整本书阅读教学目标比较单一,与小学中高年级语文核心素养的要求相差甚远。
（二）教学目标不明确，难以取得显著进步
小学整本书阅读的教学中，依然采用灌输式方法开展，小学生虽然拥有了一定的阅读能力，但是灌输式教学理念对小学生造成的压力是非常大的，难以激发他们的求知欲，各方面的知识点教育、指导，并不能给小学生带来较大的进步空间，整体上的教育工作开展，难以取得显著的进步。小学整本书阅读的要求不断增加，教学理念不明确的情况下，并不能给予小学生较好的体验，而且在长期的教育过程中得不到良好的互动效果，整体上的教育工作开展遇到了很多的挑战。所以，教育理念的问题，应按照科学的方法进行优化，提高小学整本书阅读的质量。
二、小学语文整本书阅读教学方法研究
（一）针对性的选择阅读读物，奠定阅读基础
开展整本书阅读的过程中需要选择出合适学生的阅读材料，这也决定了整体的质量，在开展阅读的过程中，教师也必须要站在学生的角度根据学生的个人内容以及兴趣爱好，选择与之相匹配的书籍，这样才能使得整体的阅读更加有效。小学阶段的学生年龄比较小，在选择适合他们阅读书籍的过程中，必须要站在学生的角度，使得学生在阅读的过程中对于课堂中的知识能够得到进一步的延伸，在增长学生知识的同时也能够提高教学丰富程度。比如说教师在给学生讲解《静夜思》这一首古诗中，通过这首古诗的讲解，另外教师也可以推荐学生相关的有关思乡的书籍，让学生在阅读的过程中进一步体会到思乡之情。实际上小学阶段的学生在进行古诗内容的学习中，通过让学生进一步学习相关的古诗内容，体会故事的奥秘。在推荐相关的阅读书籍中，紧紧围绕着学生自身的兴趣开展。
（二）增强教师素养，帮助学生养成习惯
语文教师是整本书阅读的主要开展者,教师所具备的教学理念以及教学能力通常会对整本书阅读的实施质量造成决定性影响。这就要求我们语文教师要注重自身文学素养的培养，提升本身的整本书阅读教学能力，从而提高平时的语文教学质量。因此,语文教师在实际教学前,需对新课标以及整本书阅读开展的相关教学理论进行深入的研究和分析,树立现代化教学理念,在日常教学中能够对新的整本书阅读教学观念进行落实。另一方面,教师在日常教学之余,还应灵活通过网络进行学习、观摩,与教研小组成员进行探究等,在相互交流和学习中,提升自身的整本书阅读教学素养。
（三）带领学生进行阅读素材的深入研究
不少学生在进行整本书阅读的过程中都面临着重要的问题，学生在阅读的过程中，往往会很快就遗忘了自己所阅读的内容，或者是说在阅读整本书之后对于整本书的认识十分的表面。因此在开展整本书阅读的过程中，就要求教师在带领学生的过程中提高对于所阅读素材的深入理解程度，以便于了解作者的深层次内涵。当然学校教师在组织学生阅读的过程中，可以在学生每一节的阅读之后组织全班的学生展开进一步的交流，使得每位学生都能够有效提出自己的见解，而且学生也可以对其他学生的见解进行点评，让学生在长期的交流中能够加深对于所阅读内容的理解，提高记忆的印象。 特别是一部分对于阅读不感兴趣的学生，在阅读的过程中，更加需要通过深层次阅读提高学生的阅读效果，在课堂阅读内容的开展中，要求教师不断组织相关的活动，组织学生继续深入到阅读环节中。通过讨论环节的开展，可以逐步提高学生的阅读质量。
总之，教师在整本书阅读教学中，应提醒学生注意积累，按照文章类型积累构思模式、写作方法，积累创作素材，提高知识储备。教师要引导学生的思维向课外延伸，在拓展知识面的同时提高学生思维发散度，日常课堂教学中，应注重组织整本书阅读，通过整本书阅读教学去拓宽学生们的阅读量，使得教师摆脱单篇阅读模式。
参考文献：
