“双减”背景下小学语文作业设计与评价研究
四川省眉山市仁寿县汪洋镇小学校 李 毓
摘要：小学语文学科如何有效落实“双减”政策，减负提质，贯彻新课程标准，培养小学生语文核心素养，作业的设计布置至关重要。为了更好发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，科学合理地设计作业和恰如其分的作业评价，是每一名小学语文教师应该思考和探索的课题。
关键词：双减；作业设计；弹性作业；个性化作业；跨学科综合性作业；实践性作业；机械无效训练；重复性、惩罚性作业；听、说、读、写；核心素养；师生互动、及时评价。
语文是工具性、基础性学科，小学生语文学习的兴趣和成绩，直接影响着小学生认知能力、综合素质以及对其它学科的学习。尤其是“双减”背景下，小学语文课程内容的宽泛和能力点的多样化，让老师们感到语文教学的挑战性和迅速提升学生学业成绩的困难。提高语文教学质量需要多方面的努力，作业的设计与评价是激发学生学习兴趣、提高语文成绩的重要抓手。我在多年的小学语文教学实践中，不断思考和探索提高语文教学质量的策略，尤其是作业的设计与评价。作业设计注重对学生学习兴趣的激发和保护，根据不同的教学内容和能力点，采用不同的作业方式，既不加重学生负担，又要激发学生兴趣，变被动学习为主动学习，让学生在愉快学习中提升学业成绩。现分享给大家，供同仁们切磋！
一、游戏方式完成“识记类作业”。譬如识字、写字、诗词散文背诵等内容，我采用课堂表演的方式激发学生主动学习。课堂上充分理解内容，作业布置时，我只是提醒学生要在课堂上展示听写和背诵接龙（即“开小火车”），既没有强行规定学生抄写多少遍，增加书面作业时间，也调动了学生识记背诵的兴趣。我在课堂上以游戏表演的方式，让同学们在课堂上展示记忆成果，学生为了在课堂上的出色表现，课后复习、背诵抄写很用功，效果非常好。
二、习作练习及时运用课文中学到的写作方法。语文教学致力于培养学生的语言文字的理解运用能力，语文的基本功是听、说、读、写，语文教学除了掌握必要的语文知识外，就是要培养这四种能力。语文课本为我们筛选了适合小学生学习的大量优质的文章，我们除了吸收文本中优秀的文化精髓、开拓我们认知视野外，课文中运用的写作手法也是学生写作的很好借鉴，譬如我在教学五年级上17课《松鼠》后，我布置的习作练习：“借用《松鼠》这篇课文的说明方法，介绍你熟悉的小动物，让大家爱上你笔下的小动物”。学生交上来的作文，都很好地采用了“先总说，再分说，最后补充说明”的顺序介绍小动物的外形和生活习性。课文中对松鼠的描写“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机敏。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”这段话简直类似于文学作品中的肖像描写，给人联想和美感，学生在自己的作文中也很自然地用上了类似的描写，甚至用上了拟人手法。当然，限于时间，不是每个写作方法都要以大作文的方式进行，有些写作方法可以在日记、周记练习中得到及时的运用。除了借鉴写作外，作文还得结合学生生活实际，让学生有话可说，不管是模仿作文还是随笔练习、不管是单元作文还是日记、周记，训练题目及写作动机，一定要联系孩子们的生活实际，有感而发，才会真情实感，无病呻吟，只会言不由衷。
三、小学语文作业设计要有意识地引导学生主动课外阅读。语文的内涵是广阔无垠的，培养小学生语文核心素养，光靠语文课本是不够的，新课标对小学生的课外阅读提出了很高的要求，而大部分学生的阅读自觉性是不强的，这就得通过作业设计来调动学生对课外阅读的兴趣和自觉性。我在设计假期语文作业时，就有一道作业：“美文美语摘抄展示”。先把阅读推荐篇目发给学生，让他们利用假期，通过图书借阅或者网上浏览开展课外阅读，并把自己觉得很美的句子、语段抄录下来，然后在班上进行展览，还要求学生在班上分享自己的阅读感受，通过阅读、摘抄、展览、介绍、聆听等环节，全方位地培养学生的听、说、读、写能力，丰富了学生积累，潜移默化的提高学生的语文核心素养。学生把自己的成果展示出来，觉得很有面子，也刺激了后进生的成长愿望。
四、小学语文作业设计要合理利用周末和假期时间。每学期的教学时间都有限，各学科都抓得很紧，学生还要学习其它学科，小学语文教师多半又是班主任，与科任教师抢时间一定占优势，但语文过多地与其它学科抢时间，势必影响其它学科的学习和加重学生负担，也不会有好的成效。而周末和漫长的寒暑假，往往出现大量的空白时间，不适当布置作业，会让学生虚度光阴，无所事事，觉得空虚无聊。运用好寒暑假时间，既不剥夺孩子们愉快的玩耍，又让他们在适度的学习中体会到成长的快乐和收获的愉悦。语文学科的很多能力点提高和知识的积累可以好好利用寒暑假时间。譬如：在暑期布置学生做社会调研、观察日记，或收集各种数据完成某项调研报告等，作业可以根据自身情况做实地调查，也可上网浏览搜索，或阅读图书。作业完成后鼓励学生与家人、小伙伴交流分享，开学后再在班上分享交流，让学生的成果在展示中得到大家认可和欣赏，通过完成这样的实践性作业和跨学科综合性作业，学生的听、说、读、写能力和综合素质得到提高。
五、小学语文作业设计还要师生互动，及时评价。有些教师热衷作业布置，作业批改敷衍了事，甚至只管学生做了没有，不管学生做得怎样。或者作业批改简单粗暴，评价刻薄，让学生觉得完成作业是负担，枯燥乏味，甚至厌学辍学。我每次设计布置的作业，学生完成后，我都要认真批阅，发现每一个细小的闪光点，及时给予肯定和表扬。对有困难的学生，适度降低要求，帮助他们克服困难，哪怕是很小的进步也要及时认可。师生互动，充满了欣赏和鼓励，让学生在完成作业后获得成就感和愉悦心情。让学生在作业练习中不断收获成长的喜悦！
六、小学语文作业设计的难度要循序渐进。作业没有难度，学生太轻松完成，既不便于学生提高，又会让学生觉得乏味；太难了，会让学生望而却步。在学生力所能及的范围设计作业，稍稍动动脑、动动手就能完成，东西不要搁得太高，跳一跳就能拿到最好，关键是学生对完成作业有信心，有兴趣。
学习不是被动的接受，而是人们主观能动性的活动，兴趣是最好的老师，如果作业布置能充分考虑学生的学习兴趣，激发他们的主观能动性，教学就成功了一半。实践无数次告诉我们：越是学生感兴趣的学习活动，学习效果就越是明显。“双减”背景下的小学语文作业设计一定要克服机械无效训练，力戒重复性、惩罚性作业，多布置弹性作业，个性化作业，跨学科综合性作业，实践性作业，充分调动学生学习兴趣，让学生爱上语文，享受阅读、享受聆听、享受表达！让语文教学生动活泼、色彩斑斓，不断提升学生的学业成绩和综合能力。我在今后的教学生涯中，还要不断探索，抓住学生的心理特征，激发孩子们的内在兴趣，化被动学习为主动学习，去掉学生精神上的枷锁，愉快学习，轻松学习，有质量的学习，真正实现减负提质，减负增效，不断提升教育教学水平，切实培养学生的语文核心素养，提升自己的教学水平。让孩子们沐浴在丰富多彩、精彩纷呈的语文世界快乐成长。
