基于英语核心素养的高中英语单元整体教学设计的探究
龚晓荣
福建省寿宁县第二中学 355501
摘要：随着教育改革的不断深化，高中英语单元整体教学设计，作为一种新颖而富有创意的教学理念，它旨在通过单元主题的整合与深化，使学生在系统的学习过程中，不仅提升语言技能，更在思维品质、文化意识和学习能力等方面得到全面的发展。这样的教学设计，不仅体现了英语学科的综合性、实践性和发展性，更有助于培养学生的英语核心素养，使他们更好地适应未来的挑战。
关键词：核心素养；高中英语；单元整体教学
一、结合系统理念，重塑教学目标
在高中英语单元整体教学中，教师应当深入理解系统理念，重新塑造教学目标。这一过程并非是对原有教学目标的简单替换，而是一种深化与升华。
以“Teenage life”单元教学为例，首先，教学目标不应仅仅停留在语言技能的传授上，更要关注学生的全面素养发展。对于这一单元，教师可以将教学目标细化为：引导学生探索青少年生活的多元层面，培养他们的跨文化理解和批判性思维能力，以及培养他们与同伴合作解决问题的能力。 其次，教师应根据学生的实际需求和学习风格，制定具有针对性的教学计划。比如对于那些对青少年生活有浓厚兴趣的学生，教师可以引导他们进行深入的探究和讨论；对于那些在英语表达上有所困难的学生，教师可以设计一系列的口语练习活动，帮助他们提高英语表达能力。再者，教师还应注重学生的反馈和体验。在实施教学计划的过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略。例如，如果发现学生在参与讨论时缺乏深度，教师可以适时地引导他们进行更深入的思考。最后，教师在设计教学目标时，应充分考虑到青少年生活的特点，以及他们在成长过程中所面临的挑战。例如，教师可以引导学生反思自己在青少年时期所面临的困惑和挑战，并鼓励他们用英语表达自己的想法。通过这种方式，不仅可以提高学生的英语表达能力，还可以帮助他们更好地认识自己，促进他们的个人成长。这不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进他们的全面素养发展。
二、基于知识要点，设计单元主题
在培养学生核心素养的大背景下，高中英语教师需以知识要点为基础，精心设计单元主题。这意味着教师需要对教材内容进行深入剖析，准确把握其中的知识要点，并将其巧妙地融入到单元主题之中。设计主题时，教师应注重启发学生的思维，激发学生的探究欲望，从而提升学习效果。同时，教师还要结合学生的实际生活与兴趣，使主题既具启发性又富有趣味性。
以“History and traditions”单元为例，教师在设计单元主题时，应首先明确知识要点，包括历史事件、传统习俗、文化传承等方面。然后，结合学生的实际情况和兴趣点，教师可以设计一个名为“探寻历史之谜，传承文化之魂”的单元主题。在这一主题下，教师可以安排一系列具有挑战性的教学活动，如组织学生进行历史事件角色扮演、传统习俗模拟展示、撰写文化传承报告等。此外，教师还可以鼓励学生利用互联网资源，自主搜集与单元主题相关的资料，进行课堂分享。通过这些活动，学生不仅能够深入了解历史与传统，还能在实践中锻炼英语表达能力，提升跨文化交流意识。
三、重构单元内容，深化知识理解
在培养学生核心素养的背景下，高中英语教师需要重构单元内容，以便更好地促进学生对知识的理解与掌握。这意味着教师需要深入了解学生的学习需求和认知能力，并根据这些需求和能力调整和重构单元内容。通过这种方式，教师可以确保教学内容更加符合学生的学习需求，提高他们的学习效果。
以“Wildlife Protection”单元为例，教师可以从全球和本地的视角引入野生动物的现状，让学生了解各种野生动物目前所面临的威胁和挑战，如栖息地丧失、气候变化、非法贸易等。接着，教师可以详细介绍各种野生动物保护的方法和策略，包括自然保护区、救护中心、再引入计划等，同时引入一些成功的保护案例，如某些物种从濒危到恢复的转变。在此基础上，教师可以引导学生探讨野生动物保护的法律和伦理问题，例如国际贸易法规对野生动物保护的影响，以及人类对于自然和野生动物的责任。此外，强调公众在野生动物保护中的重要作用也是必不可少的，包括志愿者活动、公众教育、社区参与等，鼓励学生思考如何在自己的生活中采取行动来保护野生动物。这样的内容重构有助于学生全面掌握单元知识，并培养他们的批判性思维、跨文化交流能力和社会责任感。
四、多元任务整合，强化实践应用
在核心素养的框架下，高中英语教师应当积极推动多元任务的整合，以强化单元知识的实践应用。这意味着教师需要将英语学科与其他学科领域进行有机的结合，引导学生在跨学科的情境中展开学习。通过整合多元化的学习任务，教师可以让学生在实践中体验和运用所学知识，进而提升他们的知识应用能力。
以“Natural Disasters”单元为例，教师可以设计一系列与实际生活紧密相关的任务，让学生在完成任务的过程中，将英语知识与自然科学、社会科学等领域的知识进行整合。例如，教师可以布置学生搜集关于自然灾害的英文资料，并撰写一篇英文报告，让他们在阅读和整理资料的过程中，提升英语阅读和写作能力，并了解自然灾害的相关知识。此外，教师还可以安排小组讨论，让学生用英语交流对于自然灾害的看法，提升他们的语言表达能力和批判性思维能力。同时，教师可以通过组织模拟新闻发布会、模拟救援行动等形式多样的活动，让学生在模拟真实的情境中运用英语进行交流。这些活动不仅可以提高学生的英语交际能力，还能培养他们的团队合作和应急反应能力。 通过任务导向的教学方式，教师可以帮助学生更好地理解和应对自然灾害。在完成任务的过程中，学生不仅能够提升英语阅读和写作能力，还能够了解自然科学和社会科学的相关知识。同时，通过小组讨论和模拟活动等形式多样的学习方式，学生可以培养批判性思维、团队合作和应急反应等能力。这种教学方式有助于培养学生的综合素质和社会责任感，使他们更好地应对未来的挑战。
总之，基于英语核心素养的高中英语单元整体教学设计是一种有益的尝试，值得我们持续关注和探究。期待在未来的教育实践中，能看到更多这方面的成功案例，并从中获取更多的启示和经验。
参考文献：
[1]郑淑玲.基于英语核心素养的高中英语单元整体教学设计的探究[J].高考,2023,(28):36-38.
[2]王大勇.高中英语单元整体教学中的学科核心素养培养研究[J].考试周刊,2023,(43):139-142.
