关于“双减”政策背景下的小学数学教学策略分析
沙红艺
湖南省衡阳市耒阳市金南小学 湖南省衡阳市 421200
摘要：“双减”政策的出台对广大教师的教育教学工作提出了新的要求和新的挑战，其中最大的挑战就是如何在不增加学生课外负担的基础上提高教学效率，促进学生的全面发展。就小学数学教学而言，教师应通过创新课堂教学方法，转变课堂教学理念，加强数学教学实施，全面提高学生数学能力。文章简要就“双减”政策背景下的小学数学教学策略进行分析研究，希望对有关教育学者有所帮助。
关键词：“双减”政策；小学数学；教学策略
引言：
小学数学和同学段其他科目相比，具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性等显著特点，由于其独特的学科特点，很多数学知识点的应用和巩固都离不开习题练习，这就导致大部分教师采取“题海战术”作为复习和巩固的手段，给学生带来了较大的学习负担和学习压力。因此，随着“双减”政策的实施，如何实现课堂的“减负增效”成为广大教师探讨的重要课题。据此，笔者将根据自己的有关教学经验和一系列研究成果，依托文献查阅、案例分析等方法，围绕“关于“双减”政策背景下的小学数学教学策略分析”一题撰文，并从不同的角度切入提出一些看法和策略性建议，希望能够对诸位的工作改良带来些许裨益[1]。
一、“双减”政策对小学数学教学的作用
（一）有利于丰富教学内容
在小学数学课程教学中，教师要根据学生的兴趣爱好科学开展有趣的教学引导活动，让学生在课程内容探究中养成良好的学习习惯。在课外内容探索过程中，教师要使学生的思想意识和行为能力达成统一，进而积极开展创新性、趣味性的教学活动，彰显新时期下小学数学减提质量的重要作用，使学生在课程探索中提高综合学习能力。同时，教师利用“双减”政策的增效理念，有效整合数学教学内容，帮助学生开展知识点探究活动，从而提升课程学习综合能力，让学生在开放性的学习环境中掌握预习、学习、复习的方法，让学生的注意力得到集中，进而对知识点进行应用，提升课堂教学质量水平，突出丰富数学内容的重要教学作用[2]。
（二）有利于丰富教学模式
在数学知识点的探究与学习中，教师要逐步让学生建构良好学习思想、科学思维认知，从而开展对知识点的探究与应用活动，让学生在丰富多样的教学模式下，产生对数学学科的探究学习兴趣，让学生在探究知识的过程中，开阔数学学习视野、提升综合能力，进而提高课程学习竞争力。因此，教师要明确教学内容的多样化特点，提高对教学内容的感知能力，让学生真正成为教学模式拓展的受益者，在灵活、多变、趣味的教学模式中，增强数学学习综合能力。这样能使学生在迎战新问题、新挑战中提高核心素养，为开展高质量的数学学习活动铺平道路，突出“双减”政策对小学数学教学的作用，有效落实“双减”政策的要求。
二、“双减”政策背景下的小学数学教学策略
（一）充分激发学生学习兴趣
在“双减”政策下，教师要将兴趣的培养贯穿于数学教学的全过程，在课堂教学开始之前，教师可以通过设置悬念、讲故事、搭建情境、启发式谈话等多种方法，第一时间吸引学生的好奇心和注意力，让学生愿意主动探索数学知识。而在课堂教学活动中，教师则应当通过数学教学措施的优化唤醒学生积极的情感体验，让学生在数学课堂上有所收获，树立学生的学习自信，让学生有成就感和满足感，这样才能使学生更好地进行数学知识的学习[3]。
例如，在“圆的认识”这一节数学知识教学的过程中，教师通过多媒体进行课前导入，通过启发式谈话为学生创设趣味性的情景：首先，在课堂教学开始之前，利用多媒体视频为学生播放了小学生滚铁环的情景。现代的小学生几乎都没有玩过这样的玩具，因此能对这样的游戏活动产生兴趣。其次，教师为学生讲述滚铁环的有趣经历，然后让学生在这样的故事情境中心生向往。最后，教师提出问题：“怎么样可以让铁环滚得更远呢？”一些学生得出“越圆的铁环能滚得越远”的结论。根据学生的回答，再一次启发学生思考；“什么样的圆才算圆呢？”有了这样的课堂导入能更好地为接下来的学习活动奠定基础。
（二）引入小组合作模式
萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，每人还是只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，那我们可能同时拥有两种思想。”学生之间正是因为有着巨大的个体差异，所以才能够在交流和讨论当中实现思维和灵感的碰撞，进而做到“集思广益”。因此，教师要积极应用这一理念，在课程教学中组织学生开展小组合作模式，依托上一点中提到的“点到为止”的策略来为每个小组设计出思考和讨论的话题，让学生围绕这些话题做进一步的沟通和交流，从而使学生之间形成正向的生本资源流通，助力课程教学效率的稳步提升。
例如，在结束了《时、分、秒》的教学后，教师就可以让学生围绕“为何时、分、秒之间不像其他数量单位那样是十进制，而是‘特立独行’的六十进制呢？”这个问题进行讨论，同时引导他们根据自己学过的除法方面的知识去做思考，共同探究出“六十能被更多的数整除，方便人们计算时间”的正确结论。
（三）积极运用现代教育技术
现代教育技术的应用能极大提高小学数学课堂教学的质量和效率。在“双减”政策下，教师应当加强数学课堂教学的实施，用好课堂才能减轻课后不必要的作业负担。因此教师应当善于利用现代教育技术，构建有效的教学模式，优化数学教学措施。具体来说，教师要灵活地运用互联网，在互联网下载优秀的数学学习资源以满足学生的个性化学习需要。并要通过信息技术构建有效的数学教学模式。具体来说，教师可以通过微课帮助学生突破课堂教学的重难点，使学生能更好地吸收数学知识，也可以基于微课构建翻转课堂教学模式，这样不仅可以提高数学教学的效率，更能让学生通过课前自主学习掌握基础知识，培养学生的自主学习能力。在课堂上教师根据学生的学习情况，引导学生合作探究突破课程学习的重难点，从而使学生更好地掌握知识。
例如，在引导学生学习小数这一单元时，运用微课构建翻转课堂教学模式进行教学。首先，教师根据本节课程的教学内容，结合新课程改革理念为学生提出了明确的教学目标。其次，教师根据教学目标对学生布置自主学习任务：了解小数的意义，会读、会认、会写小数部分不超过两位数的小数，说一说小数与生活中有哪些联系。基于这样的自主学习任务，教师为学生推送微课资源，学生进行自主学习，最后，将自主学习的成果通过班级学习平台发送给教师。在课堂教学中，教师根据学生自主学习的反馈的情况结合本节课程的重难点实施小组合作教学，并提出明确的探究性学习问题，让学生通过小组合作突破本节课程的重难点知识。利用这样的数学课堂使学生提高学习的质量和效率，以达到减少不必要课外作业负担的目的。
结束语
总之，“双减”政策下，小学数学课堂教学发生了深刻的变革，教师在教学中应当注重教学策略的优化和新教学模式的构建，将教学关注的重点放在数学课堂教学，全面减轻学生的作业负担。因此，教师要发现当前小学数学教学中存在的问题，优化数学课堂教学的思路，在小学数学课堂教学实践中培养学生的数学学习兴趣，构建基于现代教育技术的教学模式，并且对数学作业进行创新设计，这样才能体现“双减”政策的内涵，提高数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1]他维武.小学数学教学效率的提高策略[J].甘肃教育,2020(22):177.
[2]董卉旭.增强小学数学教学趣味性,提高教学效率[J].新课程教学(电子版),2020(21):22-23.
[3]李丽莎.提高小学数学课堂教学效率的探索[J].成才,2020(11):48-49.
