小学语文高效阅读教学的几点思考
佟娜
黑龙江省齐齐哈尔市克山县西联乡中心小学
摘要：随着新课程改革的持续推进、教育教学模式的不断创新，小学语文高效阅读教学成为大势所趋，在激发学生阅读兴趣、掌握科学阅读方法、养成良好阅读习惯方面发挥着重要的作用，有利于学生阅读效率与质量的提高、理解鉴赏水平的飞跃。因此，本文围绕着学生阅读主体地位的确立、群文阅读教学实践的开展、阅读成果评价体系的优化等进行探析，以求对小学语文阅读教学效果的切实提高提供参考价值。
关键词：小学语文；阅读教学；学生主体；群文阅读；评价体系
在传统意义上的小学语文阅读教学过程中，部分教师由于受到应试教育思维影响，采用的多为照本宣科式、填鸭灌输式、死记硬背式的阅读教学方法，学生在枯燥乏味的环境中无法产生良好的阅读体验感，久而久之消磨了学生的阅读积极性与自信心。在新时期、新形势下，教师应当以尊重学生阅读主体性、调动主动性为前提，辅之以群文阅读、评价体系等方式，引导学生在主动参与当中感受到阅读带来的快乐与收获，从而实现阅读能力的提升、阅读习惯的养成。
一、尊重学生阅读主体地位，培养自主阅读意识
新课改以来生本理念愈加深入人心，在小学语文阅读教学领域同样适用。阅读是一个具有实践性的过程，需要参与者亲自投入到阅读当中，才能够达到既定的效果，这就要求教师尊重学生在阅读时的主体地位，让学生通过自主阅读、主动思考的方式，探析蕴含在语言文字中的深层次内涵，领略语文阅读的魅力。基于此，教师应当以生本理念为方向性指引，保障学生的阅读主体性、调动主动性，久久为功促进学生自主阅读意识的培养。
例如，在教授《走月亮》这篇课文时，我首先向学生强调了自主阅读、主动思考、深入探究的重要作用，在学生心中种下了一颗自主阅读的种子。而后引导学生联想实际生活中的“走月亮”经历，感受在皎洁月光下漫步的温暖与惬意，由此引起了学生的情感共情，使学生的阅读动力得到了显著增强。与此同时，学生对文中优美生动的句子进行了反复阅读，如“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月亮镀亮的银毯。”在后续的阅读过程中，学生依靠自主阅读、主动思考的方式，对课文有了更为深入、全面的理解。
二、积极开展群文阅读实践，丰富阅读教学内容
群文阅读实践作为提高小学语文阅读教学有效性的重要组成部分，旨在拓宽学生的文本阅读视野，让学生接触到教材之外更为广阔的语文世界，促进阅读教学内容的丰富。对于小学语文群文阅读而言，其关键在于立足教材、适当外延，让学生可以突破传统阅读模式的壁垒，达到广泛阅读、深度思考的目标。基于此，教师可以采用单元整合阅读、整本书阅读、推荐课外读物等方式，开展群文阅读实践，引导学生在广泛且深入的阅读当中，实现自我认知程度的深化以及阅读有效性的飞跃。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，我首先为学生简单介绍了钱塘江大潮的形成原因、壮阔情景，为学生阅读兴趣的激发与代入感的增强做了铺垫。而后引导学生采用文本细读的方式，体会蕴含在字里行间的壮阔，并且发挥主机的联想能力感受阅读过程中的画面感，课文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”给学生留下了深刻的印象，也让学生更加爱上了钱塘江大潮。为了进一步拓宽学生的阅读视野，我利用多媒体设备为学生呈现了与课文高度相关的课外文章，包括《黄果树听瀑》《鸟的天堂》，学生在对比阅读与双向体会当中，感受到了阅读带来的快乐与收获。
三、优化阅读成果评价体系，深化学生阅读认知
阅读评价体系的构建之所以重要，是因为这可以让学生对自身的阅读过程、阅读成果有一个客观的反思与回顾，从中探寻优势与不足，从而更为精准的提升自身阅读能力。基于此，教师应当着力构建以学生自我评价为主体、互相评价为辅助、教师总评为兜底的三位一体的阅读成果评价体系，为学生阅读成果的巩固和理解程度的深化提供坚强的体系支撑，使得阅读、评价、反思成为新常态，进一步增强高效阅读教学的可行性、提高学生阅读实践的有效性。
例如，在教授《麻雀》这篇课文时，我首先引导学生采用文本速读的方式，对课文中所讲故事进行快速了解，在阅读之后以语言表达的方式阐述出来。学生经过阅读之后回答道：“课文主要讲解了老麻雀为了保护小麻雀而不惧猎狗，在奋力反抗之后最终战胜猎狗的故事，体现了伟大的母爱。”我对学生的回答表示充分肯定与由衷赞赏。与此同时，我着力搭建了学生自评、互相评价、教师总评的评价体系，引导学生将自己的阅读心得体会与经验教训进行分享，我则采用动态巡视的方式，对学生的反馈进行即时性回复，解答了学生的困惑。在学生阅读、评价、反思之后，学生逐渐认识到了拥有完善的阅读成果评价体系的重要性，并以此为指引在潜移默化中养成了良好的阅读习惯。
总而言之，提升小学语文阅读教学的有效性，不仅是新课程改革以来的大势所趋，同时也是学生广泛且深入的了解所读文本内容的重要举措。有鉴于此，教师应当重视现代化阅读教学思维的树立、科学化阅读教学方法的利用，以尊重学生阅读主体性为基础、以群文阅读与评价体系为依托，为学生阅读能力的增强、鉴赏水平的提高、核心素养的培养等贡献智慧和力量。
参考文献
[1]沈玲玲.“阅”出魅力，“读”出精彩——小学语文阅读教学高效课堂的实现路径[J].新作文(语文教学研究),2020(11)
[2]李正霞.群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(11)
