初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究
马晓兰
石嘴山市第十五中学 753200
摘要：初中阶段的学生有了小学阶段的基础知识积累，但是由于小学阶段的学习状况和学习成效有所不同，所以初中生身上的差异化也很明显。在对初中英语知识进行教授时，初中英语教师在对学生进行阅读训练时也一定要注意到学生们的具体英语学科素养和水平。为了让分层教学的举措在初中英语阅读教学中发挥优势作用，本文通过对分层教学在英语阅读教学中的应用进行分析得出相应的结论，为初中语文阅读教学工作的发展起到积极的推动作用。
关键词：初中英语；阅读；分层教学；举措
对学生进行差异化教学是生本思想的重要体现。将分层教学的理念融入初中英语阅读教学过程，能够让不同英语基础状况中的学生都能够有满满的收获感和成就感。在这样的收获感和成就感的共同作用下，学生不光能够对英语阅读建立强有力的自信心，还能够对学生的英语学科学习增添趣味性的助力。所以初中英语学科教师在创设多种多样的阅读教学场景、教学手段时，一定要将分层教学渗透其中，在初中英语阅读训练的过程中升华学生的核心素养。
分层教学是素质教育大背景客观要求下提出的重要教学要求之一。在素质教育阶段，教育领域重申了课堂的主客体。并且明确的指出，在素质教育大背景环境下，课堂的主体是学生，教师在对学生进行教学的过程中一定要尊重学生的主体地位，为让学生的客观性让学生能够在教师创设的各种教学举措中都有所升华。不光如此，新课标为各学科都提出了教学质量提升，学生的综合素养升华的教学目标等，这就要求教师精准的掌握学生的客观状况，创设多样化的教学举措，有针对性的实现学生的自我提升。让不同的学生在相应的教学活动中都能够快速的体会到知识学习的魅力，都能够在教师创设学习环境中建立起学习的兴趣和自信心，为今后的各学科知识学习奠定坚实的基础。
二、初中英语阅读教学过程中分层教学现状
（一）教师对学生的分层不合理
在初中英语学科教学的过程中，教师首先要做的就是对每个学生的英语学科基本状况进行充分的认识和掌握。对学生的客观状况掌握越透彻，制定出来的分层教学举措成效越明显。但是就现阶段的初中英语分层教学状况而言，教师的分层仍旧存在劣势和不足。这些缺点和劣势出现的原因主要集中在以下几个方面，首先，教师对学生的基本状况掌握不甚清晰，导致忽视了学生的内容在学习欲望与客观成长需求等。其次教师对学生之间的互补性分析不到位，导致分组的过程中学生们之间的互补性应用不到位等，以至于学生们无法在分组教学的过程中实现综合素养方面的提升。最后教师对学生们的分层分组判定标准不明晰导致有些学生被分错组，浪费了分层分组教学的教学实践过程。
（二）分层教学与英语阅读课堂的融合度不高
初中英语阅读教学是培养学生综合英语能力，实现学生英语学科综合技能和综合水平提升的重要教学举措。在英语阅读过程中，学生们的语感、学生们的阅读理解能力、学生们的单词、短语、句子的积累、学生们的英语学科情感表达能力等都能够得到综合的锻炼和提升。所以初中英语学科教师在教学过程中一定不能忽视了分层教学与阅读课堂之间的融合。但是就现阶段的二者融合现状来看，教师在对学生进行阅读训练的过程中，采取分层教学的举措程度并不高，导致不同英语阅读能力和水平的学生在英语课堂上的收获和体会不尽相同。这样一来就很难实现不同水平的学生在初中英语阅读训练课中的整体提升。这对于初中英语课堂的教学成果的整体升华以及学生的综合素养以及核心素质的升华会有一定的负面影响。
（三）分层教学与课后作业融合度不足
素质新课改的深入和拓展，学生的课后作业部分也成了初中英语课堂的重要组成部分。在初中英语课后作业的设计中对学生们进行分层分组教学的，学生们能够得到充分的、有针对性的、科学的、定制化的提升生。能够在初中英语课后作业过程中快速的自我提升，也能够在这样的活动当中充分的体会到体验感和成就感，而且还能够在这样的作业形式当中锻炼学生们的团队意识。但是就现阶段的基本情况来看，初中英语教师在对学生们进行课后作业的设计过程中往往都忽视了分层分组教学的形式，很容易采取一刀切的作业设计形式，导致只有一小部分学生能够在作业的中有更好的收获。对于其他的学生而言这无疑是一次课后作业机会的浪费。高素质的学生无法实现综合水平的自我提升，低素养水平的学生也无法实现自身综合素养的提升。
（四）学生的课后时间利用与分层教学的渗透欠缺
课后时间是对学生的英语学科知识和体系补充的重要阶段，学生们对课后时间的利用可以让学生们的眼界更为宽阔，可以让学生们的英语学科知识体系更为完善和充盈，也可以让学生们的学习英语学科知识的技能和水平逐渐提升。不光如此在通过分层分组教学的方式将学生的课余时间进行充分的利用可以让学生们能够在自身的客观状况以及客观英语学科水平的基础上快速的实现自我提升。就现阶段的初中英语课后作业设计分层分组教学融入状况来看，教师似乎忽视了分层分组教学的优势和积极作用，对于二者的融合以及相互引导工作落实的有所欠缺。导致分层分组教学方式无法快速的被应用到学生的课后作业过程中，自然分层分组教学的作用也无法达到预期的效果。
三、初中英语阅读教学过程中分层教学举措
（一）合理分层，设置学习梯度
随着素质教育阶段的到来，新课改的落地实施，教育环境大背景下各学科教学都必须要都要重新审视分层教学的重要地位和意义。在设置各种各样的教学举措和教学活动时一定要对学生的基本情况以及学生的内在学习欲望进行充分的探究和掌握。初中英语教学过程中，教师一定要摒弃传统教学过程中一刀切的教学活动设计方式，针对学生的不同情况，为学生设置相应的学习活动和学习场景。在对学生进行分层教学之前，初中英语教师应该率先根据学生不同的英语学科基础水平和状况为学生设置不同的活动，让英语阅读水平不同的学生能够在阅读中都能够体会到快乐。
进行科学分层，教师首先要掌握学生的英语学科基础水平和对英语学科的学习欲望等。初中英语学科教师可以通过摸底考试的形式掌握学生英语阅读状况，教师可以专门设置一个英语阅读测试，根据学生的状况掌握学生的英语阅读水平。教师还可以通过互联网上一些调查问卷等，掌握学生对英语学科阅读的兴趣和爱好。通过这些基础条件的掌握，教师就可以将学生们还成为3个不同的英语阅读学习小组，随后根据不同的教学要求，为学生们设置不同的、有针对性的教学举措。掌握学生们的基本状况是设置分层教学的基础，对于初中英语阅读分层教学来说意义和作用都十分重要。
（二）在阅读课堂上实行分层教学
课堂阅读的过程是提升学生英语阅读水平的重要时期。为了更好的提升学生的英语阅读水平，自然要将分层教学的方式融入到阅读课堂的教学过程中。通过多种阅读形式的设置，将分层教学的教学成果应用到阅读课堂中，让分层教学与多种多样的阅读形式进行了深度的融合，让不同英语学科阅读水平的学生都能够快速的、高效的实现自我提升。在阅读课堂上实行分层教学可以通过小组学习的方式、发散式学习的方式、探究型的分层分组教学活动设置，为学生的阅读课堂增添动力。
例如在《A trip to the zoo》一课的阅读教学过程中，初中英语教师可以根据学生的综合英语素养将学生分成A、B、C三个不同的层次。分好小组后，教师再将事先准备好的不同探究性题目。A小组的主要任务是在阅读中掌握单词、短语和句子。让B组同学在阅读过后能够通过自己的英语口述将课文内容讲给大家听，还可以增加一部分自己的发挥和想象。让C组的学生将这篇课文改编成一个可以在舞台上进行表演的小节目。通过不同的角色、不同的话语，让学生对课文的理解进行升华。通过分层分组教学的方式，能够让不同英语状况的学生都能够快速的找到自己的兴奋点，对学生的阅读能力和水平的提升有积极的推进作用。
（三）在课后作业中实行分层教学
在课后作业的设置过程中，教师也应该遵循分层教学的方式。在“双减”政策的要求和影响下，课后作业部分也成了初中英语阅读教学的重要组成部分。所以对于课后阶段的英语阅读训练来说，分层教学自然也成为了不同英语基础状况学生共同获得高质量体验感的重要举措。初中英语教师先要为学生设置不同的课后作业内容，让学生在专属性的课后作业中，完成英语核心素养方面的自我提升。
在《My family》一课的课后作业设计中，初中英语教师要根据学生的具体水平和状况，为学生分成A、B、C三个层次。A层次的学生，要在教师的要求下完成教师给予的推荐阅读，通过阅读积累相关知识基础和经验。B层次的学生除了要完成教师的推荐阅读，还要对相应的内容进行口语演讲，C小组的学生则需要对教师推荐的内容进行拓展和创新。通过这样的方式，学生能够在做作业的过程中获得满满的成就感，随后自行提升自身的英语学科综合素养。
（四）科学利用学生的课后时间，达成课后分层阅读
初中英语课堂上的教学时间、教学形式、教学实践等都是有限的，这就导致初中英语学科教师在教学的过程中一定要为学生们拓展学习时间和学习渠道，充分的利用学生的课后时间。通过趣味性的引导方式，良好的分层阅读场景设置等引导学生进行课后阅读。在课后阅读的过程中帮助学生实现开拓眼界，扩充思维，建立语感等诸多方面的学习目标。将学生们的课后时间充分的应用，为学生创设分层阅读形式，可以通过绘本阅读、拓展阅读、群文阅读、整本书阅读等诸多形式来进行，通过分层分组教学的方式与多种多样的阅读形式进行相互融合锻炼和提升学生的初中英语学科综合素养。
例如在《A trip to the zoo》一课结束之后，教师可以为学生们选取部分与trip或者zoo相关的绘本阅读内容。这些绘本可以是漫画形式的也可以是彩色的绘本形式的。随后让为学生们分成不同的课后学习小组，让每个小组通过自己的阅读对这些绘本进行学习，在结束这些绘本的研习之后，每个小组要呈上一份可以与其他同学进行风向的小报告，在下一次课上课的时候学生们要进行分享。通过这样的方式学生们能够充分的利用课余时间实现英语学科综合素养的提升。
结束语：
总而言之，初中英语阅读教学训练过程中，对学生进行分层教学要从合理的、科学的分层设置、丰富课堂分层阅读训练的方式、在课后作业的设置中融入分层教学等多个方面入手，将初中英语阅读教学与分层教学进行相互融合，通过丰富的教学活动升华学生的英语学科核心素养。
参考文献：
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