红色基因融入初中历史思政教育的研究与实践
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青海省玉树州玉树市玉树第三民族中学 815000
摘要：随着教育教学改革的稳步推进，全面的探索红色基因融入到初中历史思政教育中的具体策略，已然成为每一名初中历史教师的重要工作导向。本文将从营造良好环境氛围、全面注重现身说法、合理构建线上空间、积极强化思政实践等几个主要方面着手，就将红色基因融入初中历史思政教育的具体策略进行研究。希望通过阐述可以促使历史教师重视起思政教育中红色基因的融入，为更好的培养学生道德修养和全面的锻造合格接班人创造良好的前提条件。
关键词：红色基因；初中历史；思政教育；有效性；策略
从目前思政教育中红色基因传承工作开展的具体情况来看，存在忽视营造良好环境氛围、不注重现身说法、重理论轻实践、思政教育路径单一等突出问题，制约着红色基因传承教育工作的有效开展。需要每一名初中历史教师立足存在的问题，全面探索解决的方法和策略，从而借助良方妙药促进红色基因传承工作开展质量和水平的不断提升，为每个学生道德修养的培养奠定坚实的基础。
一、营造良好环境氛围
全面的展示红色基因元素，有效地营造良好的环境氛围，是教师借助历史课堂强化红色教育的重要基础和前提。而从目前的工作开展情况来看，部分教师在工作中不注重营造良好的环境氛围，使得红色基因教育的渗透力不强、感染力不强，在一定程度上制约着思政教育工作的开展。初中历史教师要充分认识到营造良好环境氛围的重要性，并在后续的历史思政教育渗透中借助各种有效的方式来营造浓厚的红色基因教育环境氛围，从而给予学生正向的感染和熏陶，促进红色基因教育工作开展质量的提升。例如，在教学《五四运动》小节内容时，教师可以在教室张贴关于五四运动史实的图片资源，并张贴五四运动主要人物讲解的绘画，同时借助黑板报就五四运动的发生、经过、结果，并对具体的事件影响进行展示，还要在展示中呈现我党在五四运动中的独有作用，教师还可以在课前五分钟讲述关于我党带领进行五四运动的案例等，真正营造良好的和正向的环境氛围。
二、全面注重现身说法
全面的开展现身说法，让学生近距离的感受真实的历史红色人物、红色事件，是教师在思政教育中进行红色基因传承的重要实现路径。需要教师积极地通过展示具体的案例和邀请相关的人士来学校开展讲座等方式，来强化红色基因教育的现身说法，让学生借助真实的历史、真实的事件和真实的人物来受到感染和熏陶，从而促进红色基因的传承和思政教育质量的不断提升。例如，在教学《敌后战场的抗战》小节内容时，教师可以邀请抗战老兵来学校进行相关抗战史实事件的讲解，如让抗战老兵结合自己的经历，说说我党的游击战术，说说我党是如何带领人民进行游击战争的，让抗战老兵说说自己战争感受，向学生阐述我党的坚强领导，真正以现身说法的方式来进行思政红的基因教育。
三、合理构建线上空间
传统的思政教育中红色基因传承工作一般在历史课堂进行，使得思政教育的路径固化、渠道单一、视野狭窄，自然不利于给予学生更为灵活化和有针对性的思政教育。需要初中历史教师全面的立足当前红色基因传承工作开展中存在的问题，并合理地搭建线上思政教育空间，让学生在线进行思政教育主题案例的学习，积极地开展线上交流，教师则要注重给予学生线上学习指导，从而促进红色基因的传承。例如，在教学《人民解放战争的胜利》小节内容时，教师可以申请微信公众号，并提供关于三大战役讲解的微课视频资源、关于共产党带领人民推倒三座大山讲解的课件资源等，让学生在线对这些资源进行灵活化和有选择性学习，还可以让学生结合微信交流群进行在线交流和互动，教师则可以借助线上直播的方式为学生进行红色案例的讲解，真正发挥线上平台的应用优势，助力思政教育质量的提升。
四、积极强化思政实践
要想全面的在思政教育中传承红色基因，则还是要落实到思政教育实践中来，也只有积极地强化思政教育实践，才能给予学生更为深刻的印象，更为直观的体验红色历史。而从实际的情况来看，部分教师在红色基因传承教育中存在重理论轻实践的突出问题，使得思政教育目标的有效化达成受到了影响。需要教师立足当前思政教育工作中存在的各种问题，并积极地转变思政教育的思路，全面的重视起红色基因传承实践教育，让学生在实践教育中获得正向感染，促进红色基因传承工作开展质量的提升。例如，在教学《教育文化事业的发展》小节内容时，教师可以带领学生一起对晚清、民国和新中国的教育文化发展情况进行对比分析，并在此基础上带领学生走出教室，一起去当地的文化馆、博物馆等进行参观，让学生当前中国在文化、教育方面取得的长足进步，了解共产党带领下的中国发展情况，真正在实践中增加学生对党的热爱、对祖国的热爱，实现思政教育质量的提升。
综上所述，营造良好环境氛围、全面注重现身说法、合理构建线上空间、积极强化思政实践等，是初中历史教师有效强化思政教育的重要抓手，也是融入红色基因和培养学生各项道德修养的基本实现路径。需要教师继续在后续的思政教育工作中重视起对红色基因教育元素的引入，并积极地以红色基因元素学习为载体，来更好地发展学生各项能力和素养，促进学生的全面提升。
参考文献：
[1]张小红,刘涛.红色家书融入初中历史课程的价值意蕴与路径探究[J].中学政史地(教学指导),2024,(02):18-20.
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