核心素养下高中数学教学德育渗透的策略
陈建明
佛山市顺德区均安中学
摘要：随着新课程改革的不断推进，高中数学教学工作也引起了人们的广泛重视。但在开展数学教学活动的过程中，德育教育却并没有引起人们的广泛关注。这主要是由于很多教师受制于传统教学理念的影响，认为只要学生掌握了基础的数学知识即可。这种现象的出现，使得学生并没有真正有效地提升自身的思想道德素养，也难以实现德智体美劳全面发展的预期目标。因此，在核心素养的指导下，将德育元素引入到高中数学教学工作的每一个环节中来，所起到的积极作用需要引起人们的高度重视。
关键词：核心素养；高中数学；德育渗透
引言：在新的教学理念指导下，立德树人，核心素养等新的教学思想被广泛地应用于教学动的每一个环节中来.而在开展高中数学教学活动的过程中，培养学生具有较强的数学思维能力。也应当被看作是数学教学工作中的中心环节之一，这不仅有利于提升学生的数学知识掌握能力，同时也能够使其在学习数学知识时，实现自身核心素养得以全面提高的预期目标。
一、以数学知识为依托弘扬传统文化
在中国古代学者对于数学知识的钻研十分悠久，并已经形成了较为完善的数学知识理论体系。在当今时代，数学教学作为各个阶段教学工作中的中心环节之一，就更应当将中国古代的数学知识及其所取得的接触成果作为教学工作的重要内容之一[1]。
如在数理知识上，我国数学家所创作出的一部经典著作《九章算术》便是现代数学知识的开山鼻祖之一，如文中所提及的“均输”观念与今天在开展高中数学教学活动中所提及的正比例与反比例存在非常大的关联。因此，教师就可以在开展这一阶段的教学活动中，将这些予以引入，并对其进行深入讲解。这样既可以有效地提升学生对于数学知识的学习兴趣，同时也可以弘扬中华优秀传统文化中有关于数学知识方面的内容，以提升学生的数学知识掌握能力，同时也有利于学生形成较为强烈的文化自信心。
二、通过师生互动培养建模能力
数学建模能力的形成与发展，对于提升学生的数学知识水平而言既有着非常重要的作用，也是全面培养学生核心素养的重要手段之一，但很多学生无法通过自主探究的方式，形成这种能力。因此，教师在教学活动中所体现出的作用就十分巨大。教师在开展高中数学教学活动时，必须要与学生进行积极的交流，并以引导式提问的形式，针对学生在思考的过程中所形成一些成果进行积极的引导，以便于有效推进学生逻辑思维能力的全面发展。在目前的教学活动中不难看出，很多学生并不是不想以教师学生密切地沟通与交流，而是由于教师教学方法所存在的问题导致的。此外，还有很多教师仍旧依据照本宣科的观念来开展教学活动，这就会在很大程度上，导致学生对于数学知识的掌握水平处于较为低下的状态。长此以往，学生的数学能力就会受到较为严峻的影响[2]。
如教师在讲解《三角函数》的相关知识时，由于这部分的知识内容具有较强的难度，很多学生在学习时，难以对其予以充分掌握，就这就会在很大程度上影响到学生的学习自信心。因此，在未来开展高中数学教学活动的过程中，教师就应当与学生进行密切的沟通与交流，让学生的数学知识掌握能力得以提升。同时，教师也应当通过提问的方式，让学生对不同三角函数所存在的不同意义进行深入的理解，并利用建模的方式，通过在多媒体设备上放置一个直角三角形的形式，让学生能够更好地对其进行建模，以促使学生更好地对于三角函数知识予以掌握。因此，在未来开展三角函数有关知识的教学活动中，教师就应当以学生进行密切的沟通与交流，让学生能够在学习的过程中更好地提高自身的建模能力，以实现自身知识水平得以全面提升的预期目标，学生也将会在这一过程中更好地提升自身的数学核心素养，并实现自身德育水平予以提升的预期目标。
三、运用分层教学培养学习能力
由于每一个班级的学生自身的差异，使得学生的学习能力存在很大的不同。在此期间，教师可以通过分层教学的方式，让不同层次的学生都能够在自己的知识水平基础之上有所进步，以提升自身的知识掌握能力。借助于这样的方式，学生就可以在不断地学习中，依据自身的实际情况来对自己的数学知识掌握能力予以充分提升。针对学困生而言，在掌握基础理论知识的前提之下，掌握一些难度中等的题目，是其学习的一大目标。而针对学优生而言，掌握基础知识便已经不是在其学习的基础，并应当将目标定位为掌握将自己掌握的数学知识[3]。
如教师讲解“圆与圆的位置关系”的相应内容时，就可以通过创设情境的方式，将学生引入到相应的教学活动中，并通过演示两个圆卡片的不同摆放顺序这一方式，总结出两个圆之间相交、相切、相离所形成的不同情景，让学生进行分成不同小组进行深入分析和交流。在此期间，教师可以让学困生对这一情景进行演示，归纳与交流。而针对学优生而言，则应当让其借助于两个圆的演示情景来充分地进行思考，了解到两个圆之间所存在的不同位置关系而形成的某些数量关系，如两个圆心之间的距离等等。这样就能够让学生在学习的过程中，更好地提升自身的掌握能力。同时，教师也以此为基础，通过布置一些难度较深的题目来让学优生进行解答。如两个圆相交时两个圆心之间的距离，以及两个圆相切分为哪两种情况等等，这样就能够让学生在学习的过程中更好地提升自身的数学知识掌握能力，并提升自身的数学核心素养。借助于将教学内容予以分层化处理，不同学习层次的学生就都能够得到教师的重视，这不仅可以提升学生的学习热情，还可以促使学生更好地提高自己的德育能力，进而为实现学生数学知识得以充实的目标予以必要的帮助。
结束语：总的说来，在开展高中数学教学活动的过程中，德育元素的渗透具有非常重要的作用。若教师能够立足于培养学生的数学核心素养，并在开展数学教学活动的过程中将德育元素充分渗透进去，就可以实现学生德智体美劳全面发展的目标。这样不仅能够有效地提升学生的数学核心素养，同时也能够让学生在完成作业的过程中更好地提升自己。而这也是未来在开展数学教学活动的过程中，需要引起教师重视的内容之一。
参考文献：
[1]伏军龙.核心素养下高中数学教学中渗透德育的路径[J].中学课程辅导.2022(26):93-95.
[2]张新胜.核心素养理念下高中数学教学渗透美育的策略[J].读写算.2022(15):112-114.
[3]过自萍,张然然.核心素养导向下高中数学教学中德育渗透的实施策略[J].数学学习与研究.2022(11):83-85.
