核心素养视角下小学数学作业有效设计的策略
杜丽娜
甘肃省天水市清水县草川铺镇中心小学
调整优化作业的设计理念和具体策略,使其成为引导学生主动学习、培育核心素养的有效手段,是新时代的重要课题。本研究拟以小学数学作业为例,基于核心素养的视角并借鉴相关文献成果,探讨作业设计策略的更新优化方向,以提供相关的理论参考。
一、关注情境体验,培养问题解决能力
作业设计中需要加强对真实生活情境的模拟，让学生置身于具体应用场景中,在体验和交互中培养分析问题和解决问题的核心素养。例如在设置计量转换题目时,可以通过家庭装修项目的情境来启发学生面对复杂问题的具体是提供教室或餐厅的平面图,并给出相关装修材料的单价、使用要求等信息。要求学生根据给定条件,对空间区域和使用需求进行合理规划，计算选购装修材料的具体用量，并设计一份预算清单。这种模拟情境迫使学生必须综合运用已学知识,对区域空间进行测算,对材料做统计分析，对成本进行估算，从而设计出解决方案。
二、注重方法引导,启发系统思维
相对简单地在作业中直接提供标准答案,教师更需要关注向学生展示解决问题的方法与思路,启发学生运用系统思维的核心素养。例如在讲解统计作业后，教师可以带领学生对比自己和同学的不同解题策略,分析各自的优劣势;也可以组织讨论利用不同作业有效设计的策略研究方式判断统计规律的局限性;这种引导学生主动思考、探究的方法技巧传授，可以帮助他们在后续学习中,当遇到新问题时能够自主寻找可行方案，从多角度分析信息，形成灵活迁移问题的核心素养。
三、贯穿式评价,推动自我监控
作业评价需要打破以往只检查答案正误这种被动应对的情况,转变为贯穿作业全过程的评价体系,关注学习方法、思维逻辑等要素。具体来说,在布置作业之初,教师就要提出明确的知识目标和能力要求，让学生对期望的学习成效有清楚认知。然后在作业开展中,教师需要关注学生的学习方式方法,检查思维的严谨程度,过程性地给出评价和修改建议。
四、差异化布置,实现个性发展
考虑到学生成长存在较大的个体差异，作业布置也需要因材施教,提供多样化的题型和难度层级,而不再是统一的标准教材训练。这可以让不同认知基础和学习能力的学生都能在自己的发展区得到合适的激发和引导,实现个性化发展。
总之,建构配套核心素养需求的作业体系，是新时代基础教育的重要课题。实践情境设计、方法启发引导、全过程评价和差异化布置等策略，可以推动作业向核心素养驱动的有效途径转型,使之成为引导学生主动学习、培育核心素养的重要抓手。
