“双减”背景下如何构建小学英语高效课堂
郎珏
浦江县岩头镇中心小学
摘要：“双减”政策的提出和实施侧重于重建教育生态格局，使教育回归正确轨道，突出教育的本质功能。因此，作为小学英语教师，要全面深入地了解和理解“双减”政策的要求，积极制定减负提质计划，探索和构建科学合理的教学方法，改变以往教师的教学模式，彻底改变教学状态，调动学生的学习和参与热情，让学生在积极学习中感到快乐，享受学习过程，真正满足双减的要求。
关键词：双减；小学英语；高效课堂；构建策略
“双减”政策旨在增加减轻学生负担的力度，调整当前的教育教学模式，进一步促进素质教育，引导学生全面均衡发展。在此背景下，小学英语教学应进行全面的调整和创新，以满足“双减”的要求。本文将根据对“双减”政策的理解，分析如何建设高效的小学英语课堂，希望为教师提供一些参考和建议。
一、改进教学方法，活跃课堂氛围
在“双减”政策的要求下，要做到减轻负担与提高效率的同时发生。教学方法的应用直接影响到教学的进度和效果。因此，改进和创新教学方法是在“双减”政策下提高教学效率的必要途径。这就要求小学英语教师坚持和贯彻生本化理念，创新当前的教学策略和方法，彻底摆脱传统模式的束缚，引导学生独立、合作、探索学习，充分活跃课堂教学氛围，增加英语教学的新意，让学生轻松快乐地学习。
例如，在教授“my family”这一课时，本课程的目标是让学生学会介绍家人，同时渗透感恩父母的情感教育。在课程中，教师可以改进教学方法，整合有趣的教学活动。例如，教师可以用自己的绘画技巧在黑板上画一幅简笔画，两个大人抱着一个小朋友，小朋友在中间。三人手拉手的样子可以让学生回忆起和父母一起玩的情况。这时，教师让学生介绍家长，让学生在介绍学生的过程中初步了解“father，mother，son，grandfather，grandmother“在此期间，教师可以让学生大声阅读单词，并根据发音表扬学生。受到教师表扬的学生会有更高的学习热情。对于不受表扬的学生，教师应该鼓励学生参与。最后，教师可以让学生根据自己学到的单词模仿绘画，画出自己的家庭，通过这幅画展现自己对家庭的热爱。
二、优化作业设计，减轻课业负担
在传统模式下，大量重复的作业给学生带来了沉重的压力和负担。因此，创新和优化作业设计是实施“双减”要求的直接途径。小学英语教师要把握“双减”的关键点，改变作业形式，丰富作业类型和内容，保证作业的层次性、针对性、趣味性和实用性，充分发挥作业的作用，减轻学生的课业负担，让学生主动完成作业，体验学习的乐趣和意义，引领学生的全面发展和成长。例如，在教授“what’s he like?时，教师可以根据学生之间的差异来设计分层作业。如，作业分为两个层次，一是基础作业，二是提升作业，基础作业可以让学生完成一些单词选择，巩固学生的词汇掌握；提升作业可以让学生根据课程主题完成主题微写作，帮助学生理解短语的使用。又如，在教授“In a nature park”时，教师可以布置看图说话和free talk的作业，也就是两个学生组成一组，一位展示教师选择的图片，并提问:“What’s in the nature park？”“Are there any mountains？”“Is there a lake？“等等，另一个学生根据图片内容回答“There is a lake in the nature park”，“No，there isn’t .”“Yes，there is.“因为英语是一种语言，在特定的生活中使用更多的场景需要大量的口语和书面练习，才能真正将相关的句型、单词和语法融入到现实生活中。通过阅读图片、演讲和免费家庭作业，教师可以锻炼学生用英语与他人交流的能力，加强学生的英语表达思维，引导学生改变态度，真正把英语视为一种交流语言，而不仅仅是停留在卷面和课本中。结合英语特点设计的作业可以显著提高教师的教学质量。
三、采用全英语教学，培养听说习惯
在讲解小学英语的过程中，要注意对学生单词、句子、课文等知识点的理解。教师可以设置相关的语言教学环境，引导学生在学习过程中增强英语意识，培养听说应用能力。教师要试着为学生创造适合英语母语的语言环境，减少环境对学生学习英语的可能影响，鼓励学生在整个英语环境中感受英语思维，提高英语学科素养。
例如，在教授“foods”时，教师可以采用沉浸式教学方法进行课堂安排时，应尽可能使用上节课学到的英语单词来表达事物的类型，如“noodles, vegetables, eggs ,fish, meat, rice, chicken等等，提高学生对英语单词的敏感性。教师在使用英语教学时，可以提高学生的听力水平，引导学生在听到单词后做出反应，逐一对应单词的听力、意义和形象特征，丰富学生的词汇量。此外，在课堂上，教师应该用简单的单词来表达英语，比如在课堂开始时使用“”Let’s sing a song ’Anapple a day’.在课结束时使用“引入场景”Today’s class is over.But we still have an easy test to check if you listen this class carefully.“进行简短的测试。在课堂场景交流中，教师应综合考虑学生的英语水平，充分调动学生的学习热情，运用困难的词汇表达，逐步提高学生的英语专业水平，真正有效地实施英语口语教学。
总之，如何提高教学效率，建设高效课堂，是教师一直关注的问题。在实施“双减”的背景下，教学效率的提高变得更加重要和紧迫，直接关系到减轻负担的程度和效果。因此，广大的小学英语教师要深入思考，积极探索，运用创新的教学方法，让学生在不再把学习当成压力和负担，实现轻松学习和全面发展。
参考文献：
[1]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育,2022(01):68-70.
[2]许蕊.“双减”政策背景下的小学语文教学思考[J].教学管理与教育研究,2021(22):25-27.
