新课改背景下优化高中数学教学的方法研究
邓娟
四川省仪陇中学校
摘要： 数学是高中阶段的一门重要基础教学科目，其教学难度也相对较高。新课改背景下高中数学教学优化提升也得到了更多的重视。文章分析了现阶段高中数学教学中存在的相关问题，并结合新课改背景从三方面提出了优化高中数学教学的策略。
关键词：高中数学 新课标背景 方法研究
引言： 高中阶段学生们的整体学习压力在逐渐的提升，数学学习难度也在逐渐增加。基于新课改背景教师在高中数学课堂教学中应该进一步强调教学质量的提升，更高效的帮助高中学生们深度理解吸收数学课堂教学知识。
一、现阶段高中数学教学中存在的问题
在教育制度改革不断深入推进开展的背景下，高中数学教学逐渐进行了一定的优化提升。但就现阶段高中数学教学现状来看，仍旧存在一些尚未解决的教育教学问题。首先，高中数学课堂教学氛围相对枯燥，教师在教学过程中不注重学生数学学习自主思考探索意识的培养。传统应试教育观念影响是根深蒂固的，教师在高中数学课堂教学中很难在短时间内打破“唯成绩论”的教学思维。这就导致一些教师在高中数学教学中过分关注学生们的成绩提升，甚至以此作为自身教学唯一目标。这样的教学思路在很大程度上限制了高中学生们数学思维能力的进一步开发拓展，影响学生数学综合能力素养提升。其次，现阶段的高中数学课堂教学模式相对单一，僵化的教学方式导致数学课堂教学效率处在停滞不前的状态中。教师也缺乏与学生之间的有效互动交流，忽略了学生数学问题独立思考能力的有效培养。此外，部分教师在一定程度上忽略了高中学生们在数学学习中存在的个体差异，一些数学学习能力较差的学生很容易跟不上教师教学节奏。而教师由于缺乏对学生数学学习情况的重视了解，无法及时帮助学生进行有针对性的指导帮助。这也导致高中学生们在数学学习能力上的差距越来越大。
二、新课改背景下优化高中数学教学的策略
（一）重视学生差异，注重因材施教
高中阶段学生自身数学学习基础本身就存在着差异，数学学习能力也有所不同，这就导致学生在高中数学整体学习中所展现的数学学习能力也会存在个体差异性。教师在现阶段教育制度改革背景下需要积极重视起学生们的数学学习能力差异，强调因材施教。教师可以适当融合分层教学模式，有针对性的帮助不同数学学习能力的学生在自身现有基础上进行提升。例如，在“函数的应用”教学设计过程中，教师可以首先对学生们的数学综合学习情况进行全面有效了解把握。针对不同学生函数基础知识吸收学习情况更加精准的给予学生指导帮助教学，进而更高质量的提升数学课堂教学综合质量。
（二）创设有效提问，优化课堂氛围
在现阶段的高中数学课堂教学中，教师需要积极重视起课堂教学氛围的优化，创新课堂教学模式，缓解压抑枯燥的教学气氛。进而逐渐帮助高中学生们培养良好的数学学习兴趣，循序渐进的激发学生在数学问题上的主动思考探索意识。并逐渐帮助他们锻炼良好的独立思考问题的能力。教师可以适当融合教学情境创设，如问题情境创设，通过有效的互动提问，充分帮助高中学生们集中课堂学习注意力。学生也可以在教师的问题引导指导教学帮助下，逐步理清自身数学学习思路，进而高质量提升自身数学知识学习吸收效率。此外，教师还可以灵活运用多媒体技术，以更加形象具体的方式解决教学中相对难理解的问题。例如，在“空间直线、平面的垂直”教学过程中，教师便可以充分利用信息技术相关特点优化教学内容设计。推动学生以更加具象化的思维认识这一数学问题，帮助高中学生们提升自身数学学习有效性。
（三）尊重学生主体，锻炼自主思考
新课改背景下教师在高中数学教学中需要充分明确学生学习主体性发挥的重要价值。在整个教学过程中进一步强调学生自主思考探索能力的培养锻炼。教师自身高中数学教学观念也需要及时更新，逐渐意识到成绩提升并不能作为教学唯一目标。强化对高中学生们数学综合能力的有效培养提升，重视他们数学学科核心素养的培育。教师还可以适当强化教学过程中与学生之间的沟通交流，多鼓励学生主动思考数学问题，引导他们自主学习表达。积极强化对学生数学综合学习情况的观察记录，进而及时发现学生在数学学习过程中存在的问题。有针对性的调整优化数学教学方案，更高效的发挥自身指导帮助作用。此外，教师也要注重自身数学专业教学能力的进一步提升，积极重视教学综合素质的优化提升。进而以更加充实的教学经验积累为高中学生们创造更好的数学课堂学习环境，推动学生有效拓展自身数学思维能力。
结语
综上所述，教师在现阶段的高中数学教学过程中需要重视自身教学观念的及时更新。不断提升自身专业教学水平，结合高中学生们的数学学习能力差异与数学教学内容特点，更加灵活的选择有效课堂教学模式。进一步强化学生数学学习主动思考探索能力的培养，进而充分推动高中数学教学质量的高效提升。
参考文献
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[2]高双云.新课标背景下高中数学教学方式与学习方式变革的研究[J].文理导航(中旬),2019,(12):4+32.
