“双减”背景下小学英语课堂提质增效的策略研究
陈丽雪
威宁县海拉镇新村小学
摘要：在基础教育阶段，由于教师和家长仍旧过于追求成绩，学生的作业负担和课外补课负担也不断增加，特别是小学阶段中考升学的压力，使学生承载着更加沉重的课业负担，致使学生的身心健康受到严重的伤害。另外，课外辅导项目的繁多，教育乱象十分严重，其教学质量也令人堪忧，而家长为学生课外辅导也付出了巨大的经济代价，因此，如何在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和课外培训负担的前提下，使学校学科教育教学质量进一步提高，作业布置更加科学合理，校外培训的各种不合理收费等乱象基本得到遏制。本文结合小学英语学科教学，探索“双减”背景下，小学英语学科教学的有效策略，使学生能在快乐而又轻松的环境中愉快地学习、健康地成长。
关键词：“双减”背景下；小学英语；提质增效；策略
一、“双减”政策的解读
2021年7月，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，它在总体要求中明确提出“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。”该政策简称为“双减”政策，要求我国各个地区结合当地的实际情况来认真贯彻落实该意见。“双减”政策的实质是促进教育公平和学生的健康发展，虽然提出要减轻学生课后的作业量，但从它的总体要求中也指明了不能以牺牲课堂教学质量与学生的发展为代价，我们既要做到“减负担”，同时还要“保质量”，所以要将“双减”落实到各个学科的教学之中，唯有提升学科教学的质量，才能在减负的同时保证质量，真正落实“双减”政策的精神。
二、“双减”背景下小学英语课堂提质增效的策略
（一）创新游戏教学形式
在英语教学中，应避免灌输式教学方法，改善一成不变的、陈旧的游戏类型，因此游戏方式的选择应该经过反复推敲，着重于迸发出学生对游戏的强烈新鲜感，让他们在轻松、愉悦的气氛中求知，达到减负、提效的效果。
例如，在复习课上很多老师都会玩“传话”游戏形式，主要是listen and say。游戏规则为老师要把要进行复习的词语，告知每组的第一个学生，学生在组内依次向后面的学生传递语句。让最后的一个学生把听到的词句大声地说出来，确定与老第一个学生的听到的内容是否一样。高年级教师可以使用listen and write的形式，也就是老师把要传递的词语告诉第一个学生，让第一个学生写出来，接着依次传递，比较第一个学生和最后一个学生所写词语的差异性，也可以对比所有学生写的词语，看一下在哪一步出现了差错。在学了将来时态之后，教师可设计-个关于“预测未来”的游戏，教师告诉学生: l know your future.然后教师对一个个子较高的学生说“I know you will be taller than Xiao ming next year.”接下来教师让全班学生做类似的预测，分组进行这一活动，每人给其他人预测未来。这样的游戏形式会使学生觉得更加有趣，也不乏挑战性，同时在游戏中加深对知识的记忆。这样，通过合理优化小学英语教学模式来提升教育教学质量，让小学英语课堂在有限的时间能够发挥最大的效益。
（二）构建积极、丰富的英语学习环境
积极的英语学习环境可以通过建立校规校风来构建，在外显的环境诸如教学楼的楼道、教室、校道上，学校可以布置宣传栏、英语名人名句、黑板报等，让学生随时随地接触并感受到英语文化，潜移默化的影响他们对英语学习的态度。同时还可以定期举办一些校内的英语比赛活动，例如英语书写比赛、话剧表演、背单词比赛等，这些活动都能形成一种无形的力量;而内隐的环境诸如心理环境，学校需要鼓励班主任、英语教师携手创造良好的班风和课堂气氛，比如组织与英语学习相关的主题班会、举办班级英语学习活动、设置班级英语角，让学生在班集体内通过耳濡目染，形成英语学习的心理倾向。
（三）优化英语作业设计
“双减”政策背景下,学生减负工作成为义务教育阶段各级各类学校的首要任务，作业设计的优化改革则成为学校落实减负工作的聚焦点。
1.转化作业形式，让基础作业趣味化
小学英语课程标准中明确指出，小学阶段作为英语学习的初始阶段，应着重激发学生的英语学习兴趣。针对基础作业类型，教师在进行作业设计时应明确目标，通过转化形式提高英语作业趣味性。如以基础英文字母为例，26个英文字母是英语学习的基础内容，多数教师在教学之初，通常要求学生采用抄写的作业形式对英文字母进行记忆与书写练习，单调的重复抄写形式，极易造成学生的敷衍了事,丧失作业动机。通过形式转化,可以将重复性的字母抄写作业设计为“英文书法小竞赛”的形式，具体作业设计如下:
“请同学们对所学的26个英文字母进行书写练习，并选取一张你认为书写最规范且准确无误的书法作品进行上交,老师和各位同学将对每个人的书法作品进行评价与打分，选取最优秀的前十名同学的作品在班级展览墙进行展示，希望大家多多练习，拿出你最好的字母书法作品，比一比谁写得更好。”
通过书法竞赛的形式，既可以激发学生的作业兴趣与动机，也可以使学生在不断练习中记忆与掌握字母书写规范。
2.设计分层作业，促进控量提质
英语分层作业的设计与实施，其本质目的在于通过科学合理的层次划分,在外部减轻作业量的前提下,内部优化作业的质量与结构，让学生完成轻量而高质的英语作业。与此同时，英语分层作业设计与实施策略的提出，以期能够引导学校积极转变视角，从聚焦“量”到关注“质”的作业改革方向，在合理范围内“控量提质”，把握作业“质”与“量”的有效平衡，实现“提质增效”的根本目标。
例如：以What does he do?一课为例，本单元的主要教学目标是让学生了解并掌握不同职业的英文表达。教师可以分层设计作业内容:“请同学们对本单元新的知识内容进行提前预习，结合个人能力与兴趣自主选择完成以下作业:（1）基础组:熟悉课文内容，利用英语课本点读软件朗读目标单词与课文内容;（2）提高组:“小小调查家”任务，通过采访你的家人，询问他们的职业和工作内容，并对调查结果进行汇总记录;（3）挑战组:利用网络或书籍等工具，检索更多职业类型进行记录摘抄，并尝试把它转化成英文表达，记在你的课本上。
总而言之，“双减”政策的推行,对包括小学英语在内的学科教学提出了挑战，但“双减”政策，又是学科教学质量提升的机遇，只要各学科教师充分研究“双减”政策的教学要求，并积极改进学科教学方法，精心研究作业设计方案，学科教学会在减负增效中，取得英语学科教学立德树人的教学目标，从而推动“双减”政策切实高效落地。
参考文献：
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[2]吴国华.“双减”背景下的趣味英语学习[J].创新人才教育,2022(02):67-70.
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