看图写话在小学低年级语文教学中的应用
王晓琳
福建省南安市下房小学
摘要:看图写话作为小学低年级语文教学中的一种必备题型，应用是不可避免的。语文教师要做好充分的的准备，剖析看图写话的深层内涵，创新教学策略，积极激发学生的创新思维和想象力，运用现代化的教学观念，加深学生对语文知识的的掌握和理解，激发学生的学习积极性。
关键词：看图写话；小学低年级；语文教学；应用策略
引言：语文是贯穿教育阶段的必不可少的学科，作为一个基础学科，与其他学科的学习和社会实践息息相关，教师要培养学生的综合素质，提升语文技能，关注学生的课堂表现，深入了解学生的想法，实现翻转课堂，把课堂交给学生，改变学生对于课堂固有的印象，激发学生的内在动机。看图写话作为一个综合性的学科，能够展示语文的人文观念，能够锻炼学生的自主实践能力，通过图文结合的方式将枯燥的知识变得容易理解，激发学生的主管能动性，保证学生更加积极的学习，突破应试教育的桎梏，让语文变得更加有魅力。
一、什么是看图写话
看图写话是低年级语文中的必考题，主要是根据图片中的内容，结合生活世界，发挥想象力，来描述图片中的具体内容。图片是重要的写作依据，能够锻炼学生的想象力，培养学生的探究思维意识，能够有效提升学生的语言能力。小学教师需要深入研究图片的内涵，拥有丰富的教学经验，具体分析深入研究不同的写作教学，全面提升学生的写作能力，鼓励学生创新，促进学生的个性发展。
二、看图写话在低年级教学中的作用
教学标准不断变化，教育逐渐改革，创新型教学方式层出不穷，语文教师需要调整教育方式的教育理念。看图写话是一种有效的教学方式，是符合低年级的教学要求，符合低年级学生的成长发育特点的。在此过程中，教师需要关注学生的想法，激发学习的内在欲望，学生需要结合日常生活，运用所学知识表达自己的想法，因此学生的表达能力和立即能力会有明显提升，通过看图写话学生能够探究适合自己的写作方式和学习方法，实现学以致用。教师要在合适的时间对学生指导，保证学生的方向不能错，结合看图写话的要求，合理分配时间和精力，采用多元化的材料，培养学生的自主能力。
教育资源的丰富多元化对于学生的培养是十分关键的，小学低年级的教师要关注学生的内心世界，了解学生的表达需求。低年级的学生年龄较小，学习的积极性差，经验不足，社会经验少，需要给予更大的自主学习空间，要运用适合学生身心发展需要的教学策略，看图写话能够锻炼学生的逻辑思维，丰富经验阅历，培养逻辑思维能力。小学语文教会需要与学生有效沟通，激发学生的的学习兴趣，掌握学习技巧，提升个人思维能力。
三、看图写话在小学低年级语文教学中的应用现状
看图写话是是低年级教学过程中的重点关注问题，教学过程中教师需要通过看图写话掌握语文学习的知识方法，建立高效课堂。看图写话相较于其他的教学模式和教学题型来讲，大部分教师对于这一题型的教学认知不够深刻，因此出现教学质量不高教学效率较低的现状。
（一）教学资源的匮乏
低年级语文教学的现状中显示出，看图写话中有大半的学生不能放宽思维，被课本内容束缚，很少有学生能够有自主学习的意识，教师主要采用传统的教学模式，单一，素材主要来源于试卷，且大多是文字性的，不能激发学生的能动性和自主探索的欲望，学生被动接受知识，行事机械呆板，缺乏灵活性。
（二）教学方法传统
教师大多采用传统的教学方式，在教学过程当中，采用老师讲授学生听的教学方式，教学策略单一，没有深入挖掘看图写话的深层内涵，深入研究看图写的的形式，没有关注学生的个性发展，忽略了学生的层次性，对于不同层次额的学生采取一样的教学方法，导致学生难以获得成长，学生的学习能力和学习效率地下，丧失对看图写话的兴趣。
四、看图写话在小学低年级语文教学中的应用
（一）创新教学方法
小学语文教师需要不断创新教育教学方式，时刻关注教学要求，结合学生的学习基础和学习能动性，融入不同的教学元素。将课堂的主动权还给学生，教师的主要任务的引导学生学习，指明学习方向，鼓励自主学习，采用提问式，情景式，分角色扮演，指导学生学习，将知识转化为易于理解，容易接受的东西，减轻学生的学习难度，通过多样化的教学方式的创新型的教学策略来提升学生的学习能力，保证学生能够掌握适合自己的学习方法。
（二）激发学生学习兴趣
学习的重要条件是学生的兴趣，在看图写话中也是如此，必须让学生对看图写话产生兴趣，根据学生的兴趣来调整教学的思路和方向。保证学生能够全心全意的投入到学习过程中，能够提高学生的的写作水平和写作能力，掌握课程要求的知识，发展性，实现全方面的发展。针对不同层次的学生，教师需要采取不同的教学方式，课下进行有效的沟通，融入创新性的教元素，获得学生的认可，构建高效课堂，提高教学质量和教学效率。
五、结语
在小学低年级语文课堂教学中，看图写话教学必不可少的。教师需要深入了解这一教学模式的改进教学要求，关注与学生在情感上的交流及互动，不断丰富教育教学素材。培养学生良好的学习行为习惯，不断改进创新教育教学策略，激发学生的学习兴趣，确保学生能够在语文课程学习的过程之中产生学习主动性，真正意识到语文学习的乐趣以及精髓。
参考文献：
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