小学语文教学中情景教学的构建策略
胡晓雨
黑龙江省讷河市实验学校 161300
摘要：在当前小学语文的整体教学中，一方面需要通过教学形式，二课堂中的整体教学质量，同时还需要在课堂中为学生构建课堂教学情境，使得学生在学习的过程中更为投入。在现阶段的教学过程中，也重视教师能够重视到课堂中学生学习的主体地位，时刻关注学生的学习情况。小学阶段的学生正式学习过程中基础能力的培养阶段，在整体的教学过程中，要求教师能够充分重视课堂教学的各个环节。因此，本文将结合课堂教学情景的形式，在小学语文课堂中的应用展开探讨。
关键词：小学语文；情景教学；带动氛围；辅助理解；提高效率；培养兴趣
由于小学阶段的学生处是属于学习过程中非常基础的阶段，在整体的教学过程中，强化提高课堂中的整体教学质量。语文课文内容的理解需要学生在学习的过程中，通过一定课堂氛围的构造，使得学生在学习的过程中积极投入，此外也是由于小学阶段的教学过程中，要求教师在课堂中能够通过教学方式来对学生进行更多的引导，使得小学阶段的学生在情景的带领下，能够强化课堂中的教学质量。那么在教学过程中，还要求教师充分结合教学内容，强化对学生的引导。
一、带动课堂教学氛围
课堂中的教学氛围的带动，对于小学生而言至关重要，这也是由于小学阶段的学生年龄比较小，在整体学习过程中，他们注意集中的时间非常的有限，教师也需要在课堂中花费大量的时间去管理学生的听课情况，因此不利于课堂教学环节的顺利开展。那么在教学过程中，也要求教师能够通过构建情景的形式，使得课堂中的氛围得以活跃，这样学生在整个课堂中就会非常投入，对于课堂质量的提升而言，也具有着一定的促进作用。
例如，在进行《少年闰土》这一篇课文中，给学生进行这篇课文内容讲解的过程中，需要借助于一定的教学形式，在课堂中辅助学生理解，那么在课堂开始之间，教师需要先让学生通过预习课文找出课后问题的答案。学生在进行预习的过程中，能够让学生真正的投入到课堂中，且学生在预习的过程中能够对课文内容有一个大致的了解，学生认真预习之后，教师可以对几个学生进行提问，同时也可以鼓励一些学生举手回答，并且给出学生更多的表扬，这样可以有效带动学生的回答欲望，且课堂中学生的回答的自信心也会得到提升。
二、辅助理解课文内容
在现阶段的教学过程中，要求教师能够立足于学生本身为学生的学习，积极分析课文内容，小学阶段的学生年龄较小，他们个人理解能力还并未得到完全的带动，教师在教学的过程中，需要通过情景构建的形式来帮助学生进行课文内容的理解。这样会使得学生在课堂学习的过程中处于相应的情景中，那么对于课文中或者是学生所需要学习的古诗内容中所表达的情感，在理解的过程中理解的效果会更加深入。
例如，在进行《过故人庄》这一首古诗时，在引导学生进行这首古诗内容的掌握过程中，教师需要增加情境构建这一形式。对于小学生而言，他们在学习古诗相关内容中需要投入教师更多的努力，学生由于对于其中一些关键字词不够了解，要求教师能改在课堂中更多给学生分析，而由于在这首古诗中孟浩然所构建的景色也是教师在课堂中所需要努力模仿的，那么可以结合备课环节中给学生准备的音频内容，让学生通过在课堂中观看以及收听音频，从而引发学生的思考。另外在课堂中，教师也需要有效给学生拓展有关孟浩然的相关简介知识，引导学生了解这首古诗的创作背景，这样可以让学生更快的融入到课堂中，都是在理解故事内容上，可以提高效率。
三、提高课堂教学效率
课堂中课堂教学效率的提升完全在于教师在教学过程中需要切实提高学生知识内容的学习效果，小学语文课文中学生对于一些基础内容的掌握程度非常的重要，要求学生在掌握基础字词的前提之下，能够对于课文中所表达的情感能够认真分析。在整体的教学过程中，要求教师结合具体的课文内容，其中利用信息技术形式，在课堂中为学生的学习构建情景，使得学生在整体的过程中更为投入，对于课堂中的知识印象更为深刻，那么整体的教学效率也就会得以提升。
例如，在进行《那个星期天》这一篇课文时，在课堂中进行讲解时，教师可以让学生以小组扮演的形式进行这篇课文内容的分析和讲解。这样小组扮演的形式可以让学生在进行课文内容学习的过程中，更加有氛围感。在实际的教学过程中，最重要的是利用小组教学的形式，课堂中让学生进行情景，学生能够在课堂中听课的过程中，充分的感受到浓厚的课堂教学氛围。这篇课文当中描写的内容比较符合小学生的现状，让学生能够更加投入，进行课文内容的理解。
总而言之，随着近几年来课程教学推进，在整体的教学过程中强调教师通过课堂教学形式的运用主张为学生的学习构建良好的课堂教学氛围，使得学生在课程学习过程中更为投入。在近几年来的教学过程中，更加强调教师在整体的教学过程中，切实关注教学生在学习过程中的主体地位，以学生的学习情况为主，积极构建良好的课堂教学环境。
参考文献：
[1] 李雪芬. 情景教学在小学语文课堂教学中的应用[J]. 少男少女,2021,5(30):35-36.
[2] 车徳英. 情不知所起,一往而深——谈小学语文情景教学[J]. 中外交流,2021,28(2):992.
