基于情境的小学音乐教学实践与思考
谭朗花 李婕
云南省曲靖市宣威市宛水街道第一完全小学
摘要：音乐，这门跨越时空的艺术，是人类情感与思想的独特表达方式。尤其在基础教育阶段，音乐对于培养学生的审美情趣、情感表达和创造力具有不可替代的作用。基于情境的小学音乐教学实践，旨在为小学生提供一个更加生动、有趣的音乐学习环境，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，感受音乐的魅力。通过精心设计的情境，教师能够引导学生深入理解音乐作品，激发他们的音乐兴趣和创造力。本文将深入探讨基于情境的小学音乐教学实践的方法、效果及未来发展，以期为我国小学音乐教育提供有益的参考。
关键词：小学音乐；情境；教学；策略
一、利用现代工具，创设多媒体情境
在传统的音乐教学中，教师往往过于依赖传统的教具和方法，导致学生对音乐作品的感知和理解不够深入。为了提高学生的音乐感知和审美能力，教师需要借助现代工具，为学生创设多媒体情境，从而让学生更好地体验音乐的魅力。
利用现代工具，教师可以轻松地制作出各种音乐课件和素材，通过投影仪、电脑等设备展示给学生。这些多媒体素材可以包括图片、视频、音频等，能够让学生在视觉、听觉等多个方面感知音乐作品，从而更好地理解作品内涵和审美要素。例如，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，教师可以利用投影仪展示月夜的美景，同时播放轻柔的钢琴曲。通过这种情境的创设，学生可以更好地理解乐曲中所表达的情感和意境，从而更加深入地感知音乐作品的美妙之处。
此外，利用现代工具，教师还可以轻松地制作出各种音乐互动游戏和活动，让学生在参与中体验音乐的乐趣。例如，教师可以制作节奏接龙游戏，让学生通过敲击桌面或使用打击乐器来跟随音乐的节奏进行接龙。这种游戏可以帮助学生更好地掌握音乐的节奏感，同时也可以增强学生对音乐的兴趣和参与度。
二、通过角色扮演，创设体验式教学情境
小学生通常具有较强的表现力和表演欲望，这种教学方式能够最大限度地引起学生的共鸣，激发他们的音乐学习热情。因此，教师可以设计角色扮演的小游戏，让学生在音乐学习的过程中参与到角色扮演中来，深入地体验音乐作品中的情感和意境，从而更好地欣赏和演唱。
例如，在学习“花儿拍手笑”这一单元时，当教授彝族歌曲《快乐的啰嗦》时，教师可以提前准备课堂游戏所需的道具。在教授这首歌曲时，让学生学习跳竹竿舞。教师先为学生演示跳竹竿舞的方法，让学生在听音乐的同时观看教师的动作。随后，可以让学生一起参与到游戏中来，让学生在边听音乐边跳竹竿的过程中逐渐感受到少数民族文化的特点，从而在这个过程中体验到音乐的乐趣。这种情境教学方式可以提高学生音乐学习的积极性，增强他们的音乐素养。
三、融入音乐故事，营造趣味情境
小学生往往对故事充满好奇和兴趣，音乐教师可利用这一特点，将音乐与故事相结合，营造富有趣味性的教学情境。这样不仅能帮助学生更好地理解音乐作品，还能在欣赏和演唱过程中激发他们的情感体验。
以欣赏《歌唱二小放牛郎》为例，这首歌曲讲述了一个关于勇敢和智慧的故事。为了帮助学生更好地理解这首歌曲，教师可以首先用生动的语言描述故事情节：在遥远的山村里，有一个聪明勇敢的小男孩叫二小。有一天，他遇到了一群凶恶的敌人，但他并没有害怕，而是巧妙地用计策将敌人引入了包围圈。最终，在村民们的帮助下，二小成功地打败了敌人，保护了家园。这个故事充满了紧张刺激的情节和深刻的教育意义。在描述故事的过程中，教师可以适时地播放《歌唱二小放牛郎》的背景音乐，让学生在故事的引领下感受音乐的旋律和节奏。当故事讲到高潮部分时，教师可以引导学生一起合唱这首歌曲，让学生在歌声中体验二小的勇敢和智慧，感受音乐所传达的力量和情感。通过这种方式，学生不仅可以更深入地理解这首歌曲的内涵和意义，还可以在欣赏和演唱过程中获得更丰富的情感体验。
四、利用巧妙设问，创设课堂探究情境
借助巧妙设问是音乐教学中一种重要的策略。通过创设课堂探究情境，教师可以引导学生主动探究音乐的内涵和风格，培养他们的音乐素养和综合能力。同时，教师还可以根据学生的实际情况和课堂需求，灵活调整问题的难度和数量，以满足不同层次学生的需求。
以欣赏“小步舞曲”为例，教师可以提出以下问题：这首小步舞曲的旋律有什么特点？它表达了什么样的情感？这首乐曲中使用了哪些乐器？它们在乐曲中扮演了什么角色？这些问题可以引导学生深入思考和感受小步舞曲的魅力。通过探究这些问题，学生可以更好地理解音乐的内涵和风格，提高自己的音乐鉴赏能力。
教师还可以根据学生的实际情况和课堂需求，灵活调整问题的难度和数量。例如，对于基础较差的学生，教师可以提出一些简单的问题，如乐曲的节奏、旋律等；对于基础较好的学生，教师可以提出一些更具挑战性的问题，如乐曲的创作背景、表现手法等。这样可以满足不同层次学生的需求，提高他们的学习积极性。
五、回归现实生活，创造真实教学情境
俗话说，艺术源于生活。音乐作为艺术的一种形式，其创作灵感往往来源于人们的日常生活。音乐不仅是音乐家抒发情感、记录生活的重要媒介，也是人们体会生活、感知生活的直接方式。因此，在小学音乐教学中，教师可以通过回归现实生活，创造真实的教学情境，帮助学生更好地理解和感受音乐作品。
以歌曲《美丽的家乡》为例，这首歌曲描绘了家乡的美丽景色和人们对家乡的深厚情感。在教学过程中，教师可以引导学生回忆自己的家乡，分享家乡的美景和故事。通过分享，学生可以更加深入地理解歌曲中表达的情感和意境。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进音乐教学的有效开展。
结语：基于情境的小学音乐教学实践，不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了他们的审美能力和创造力。在生动、多样化的教学情境中，孩子们感受到音乐的魅力，体验到音乐带来的快乐。同时，情境教学也增强了师生互动，让音乐课堂充满活力。展望未来，我们应继续探索情境教学在音乐教育中的更多可能性，为孩子们的音乐成长提供更广阔的舞台。
参考文献：
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