高中物理课堂教学中如何运用小组合作学习
倪成群
安徽省怀远第二中学
摘要：新时代的高中物理教学中，很多教师开始引用小组合作教学，此教学方法可以让学生更加有兴趣去探究物理知识，也有兴趣去解决物理中抽象的问题。通过小组合作学习，可以让学生之间详细的沟通自己的学习心得，探讨相互之间对物理的学习心得，从而提升学生的学习能力和沟通能力，进而提高学生解决问题的能力。
关键词：高中物理；运用；小组合作；学习
一、高中物理课堂教学中出现的问题
（一）学生学习比较被动
现阶段的教学中，教师基本都是延用课堂主讲，学生听讲的传统教学方式，有些物理课程较为枯燥，学生在下面单纯听讲的时候，容易陷入困惑从而听不懂，长期以往下去，学生会失去学习物理的兴趣。在这种被动学习的状态下，不利于学生能力的提升。
（二）教学以成绩为主
在现阶段物理教学中，很多教师还是以物理成绩提升为教学的主方向，因此为了提升成绩，所谓的考试分数，一味的做题，背公式，导致很多学生失去学习的动力，课堂失去本该有的活力，学生的积极性的不到拓展，能力自然得不到相应的提升。
二、高中物理课堂教学中如何运用小组合作学习
(一)设计分层任务,共同成长
当下的教学理念，要求教师改变传统的物理教学方式，用新时代的教学理念培养学生，要让学生在物理学习中开阔学生的眼界，体会到物理学习的乐趣。教师要让学生在学习物理知识的同时，了解到物理对于生活的意义，坚持生活-物理-社会的理念,实现学生学会独立思考的教学目的。因此，高中物理教师要在教学中给学生设计分层教学任务，让学生之间达成共同成长的效果。
例如:教师在执教《超重和失重》时,教师可以在课堂开始准备一个现在比较流行的盲盒，里边装上本节课需要用到的器材，从形式上勾起学生的好奇心本能，之后物理教师在通过引导一步步的打开盲盒，展示出其中的器材。在课堂教学内容部分，通过不同器材之间的对比，让学生自我去感受超重和失重，进而引出两者的定义。这样在理解的基础上便于学生记忆，便于学生对知识的接收。接着，教师可以播放一段电梯的视频，让学生对这段视频进行交流，深化学生对于超重和失重的理解。
紧接着，教师在联系例题的过程中，分层次地设计实践探究内容,让学生根据电梯上升得到的实际数据，计算出加速度，让学生明白定量到变量的过程；最后解释盲盒的秘密，做到前后呼应。最后，教师可以通过太空课的执教，引入失重部分的学习，教师可以采用抛水瓶的实验让学生感受到理论和生活实际的相互联系，从而了解物理的重要性。
又例如，教师执教《电磁感应现象》时,可以先将学生分组，利用小组合作学习，首先教师可以在课堂上准备一把风扇，让学生感受风扇转动产生的微小电流，进而引出当天的学习重点，激发学生对于物理学习的积极性。教师还可以通过深圳湾、三峡大坝等图片,让学生切实体会到周围生活中物理知识的应用。其次，教师可以让学生尝试动手将风扇拆散，研究风扇产生转动的原因，产生电流的原因，并引出风力发电的原理。最后，教师可以根据实验的器材，让学生学会观察现象的发生，以及发生的根本原因所在。教师还可以演示手机充电的原理，使学生自主去发现物理知识在日常生活中的广泛应用，进而让学生走进物理，提升学生学习物理的热情。
（二）合作探究任务,协作并进
新时代要求学生要主动学习，发挥学生自主学习意识。这个观念的提出，要求教师要改变教学方法，运用全新的教学方式引导学生主动学习。教师可以在课堂上引入合作探究的任务，帮助学生合作完成。
例如，教师在执教《动量守恒》时，本节主要让学生明白动量守恒的定义以及达成的条件。教师可以先播放一段跟动量守恒有关的视频，引发学生的学习兴趣，同时，将学生进行分组，让小组之前都引入视频中的情境中，在视频观看后，让学生总结出碰撞现象的时间特点、作用力特点、位移特点和动量特点。最后推广到多个物体的碰撞和类弹性碰撞，从而计算出碰撞不同状态下的总动量。
又例如，教师在执教《探究向心力来源》时,本节课主要是通过复习运动研究路径，探究圆周运动的受力问题，进而提出本节课探究向心力来源的学习目标。教师可以在课堂的开始，让学生预习，了解向心力的定义。在向心力大小探索部分，教师可以采取任务驱动的方式，让学生之间进行合作学习，探讨向心力与哪些因素有直接关系，进而进行探究。
一个完善，科学的教学评价对于高中物理的学习有着重要的作用。好的评价系统可以激励学生，引导学生，让学生运用小组合作的方式开启课堂学习。教师在进行评价时，一方面要对学生的整体情况进行全面的分析，包括学生在合作学习时的状态，参与情况，讨论情况，回答问题情况以及在整个合作学习过程中产生的结果也要做到合理的评价。另一方面，教师在评价过程中，要使用建设性语言进行评价，使学生在认识到自己问题的同时，鼓励同学们直面困难和挫折，培养学生积极向上的学习心态。最后，教师在进行评价时，还要关注学生的状态，让学生进行自我评价，或者学生之间相互评价，在评价的过程中，发现自己的不足，找到他人的优势，进而让学生意识到取长补短,共同进步。
结语：
总之，高中物理是基础性学科，对于高考有着重要的影响。教师应采用理论和实践相结合的方式，让学生在小组合作学习中得到全面发展，进而提升学生的整体素养。
参考文献：
[1]邵震山.优化高中物理小组合作学习的教学策略[J].科学咨询,2020(33):255.
