幼儿园小班师幼互动的策略探讨
孔思嘉
浙江省杭州市萧山区义桥镇中心幼儿园 311251
摘要：在进行幼儿园学前教育的过程中，我们强调能够根据幼儿的特点来进行有效的活动开展，特别是在这个过程中，要结合幼儿的身心健康发展，能够通过帮助其更好的进行成长为目标来进行有效的活动开展。同时，在这个过程中，我们也能够发现，如果说教师不能够很好的和幼儿形成良好的衔接关系，就会导致幼儿在未来的学习中比较讨厌教师惧怕教师，那么，没有和教师之间形成良好的关系，也会导致教师在未来的教学过程中没有办法抓住幼儿发展的特点，也不能够去开展一些对应的教学活动，以辅助幼儿的成长，因此，整体来看，幼儿和教师之间的互动能够给彼此带来很大的帮助，也能够促进彼此的成长，我们需要在这个过程中有效进行分析和探讨。
关键词：幼儿园；学前教育；互动探讨；
随着目前社会对于学前幼儿教育的重视，我们也能够发现幼儿教育理念，它是不断在进行更新的，同时在这个过程中，学前教育的研究也不断进行深入，如果说我们在这个过程中不能够很好的去看到幼儿和教师之间的问题，同时，有没有去结合一些有效的方式来进行辅助的话，那么，就有可能导致幼儿的发展存在着巨大的问题，也不利于目前教育形式的一种改变。因此，为了确保让彼此都得到进步，我们需要去了解目前幼儿和教师之间有着什么样的关系，能够在他们的关系基础上来进行一个有效的方式探讨，从而帮助幼儿更好的进行成长。
一、幼儿视角中的师幼互动分析
首先，我们需要去看到幼儿视角中的师幼互动，也就是说，需要去看到幼儿视角中教师和幼儿之间的互动，给自己带来了什么样的帮助，同时他们又是怎么样看待教师和幼儿之间的互动的。那么能够充分认识到幼儿主体是幼儿教育的重要关节，我们只有了解了不同年龄结构的幼儿特点，才能够去更好的开展针对性的幼儿教育，同时在这个过程中，在开展活动的时候，也能够更多的去了解幼儿，使得幼儿更好的展现自己，小班阶段，幼儿有着特殊的行为特征，如果说我们在这个过程中没有去认真的观察，那么便不利于后续幼儿的成长，我们需要去看到幼儿视角下的师幼互动，也需要去了解到幼儿属性的相关特征，从而能够真正辅助到幼儿的进步。
首先，我们需要去看到幼儿的年龄特点，幼儿刚进入到幼儿期，虽然说我们已经将其进行教育，通过活动来引导他们进行一些基础知识的掌握，但同时，随着身体发育和心理成长，他们也有了幼儿期的显著特点，同时我们还需要注意到的是，他们身上也仍有保留着婴儿部分的特征，很多时候，如果说我们设置一些难度较大的活动开展，就会导致他们没有办法进行完成，他们也会寻求教师的帮助，但这个过程中，我们能够发现他们的模仿意识是比较强的，很多情况下，他们会模仿教师的行为或者是其他幼儿的行为，因此，我们再结合他们的年龄特点进行师幼互动的过程中，一定要做好模范作用，能够去身体力行的去帮助到幼儿得到进步。
其次是在这个过程中，我们也需要去发现，幼儿受家庭环境影响是非常重的，他们主要接触的就是家庭成员，受家庭环境影响深刻，如果说我们在进行教育的过程中不能够向幼儿展示家庭教育的重要性，同时，也没有去和家长进行有效的沟通的话，那么不利于幼儿的成长，因此，我们需要去进行一个家庭亲子关系的引导，使得家庭教育也能够影响到幼儿的身心发展健康，同时，幼儿也需要去注重和父母之间的沟通。
二、教师在师幼互动中存在的问题分析
目前在进行幼儿互动的过程中，我们也需要去了解到教师的重要性，因为师幼互动一个角色是幼儿，那么另一个角色就是教师，师幼互动是幼儿教育中就能体现教师综合素质的教学方式，其中就能够包括教师的教育理念和儿童观念，同时在这个过程中，如果说教师不能够做好引导，就会导致幼儿比较反抗教师的教育，他们也会在这个过程中产生一些抵触的情绪，必然就会导致互动的质量降低，因此，教师需要去很好的起到自身的辅助作用，能够进行一个有效的幼儿指导，其次是教师在进行过教育的过程中，也需要去加强自身的权威性，能够给幼儿展现出一部分严肃的情绪，让幼儿能够去明白教师和幼儿之间的一个关系，同，在这个过程中，师幼互动，也要强调彼此之间的平等性，教师不能够高高在上，也不能去过于温柔，导致幼儿不听自身的教育。
三、改善师幼互动的针对性方法探讨
1.立足幼儿特点，开展适应性互动、倾听幼儿
在了解了一些主客观要素之后，也了解了一些幼儿和教师视角下，对于师幼 互动的影响，接下来我们就需要去了解改善师幼互动的针对性方法，能够通过对方法的分析和探讨来将其得到有效的利用，首先我们需要去立足幼儿特点，能够开展适应性互动，倾听幼儿的内心，因为幼儿他和其他阶段的学生比起来，自身的很多方面还是没有办法达到课程标准的，如果说我们在这个过程中过于强硬，就可能会导致达不到理想的互动效果，因此我们需要从实际出发，能够去开展一些适应性互动，这些适应性互动强调的是让幼儿逐渐的适应目前的学习过程，能够在这个过程中去找到自身的一个立场，并且在这个过程中也能够去有效的培养自身的一些小能力，同时在这个过程中，教师需要达到有的放矢，能够事半功倍的去结合一些活动，需要去重点关注幼儿在这个过程中有着什么样的现象，又存在着什么样的问题，从而结合这些问题，逐步对教学模式来进行有效的改善，我们也需要去关注到幼儿对一些事情的想法，能够去看到他们的想法，倾听他们的想法，给予他们一个表达的权利和机会，从而使得让他们能够真正意义上得到进步，让幼儿感受到教师对自身的重视，关注和互动，也能够让幼儿体会到自己是集体中的重要成员，这样既有利于真正接近幼儿生活的本质状态，也能够去改进现有的互动状况，能够在今后的适幼互动过程中不断增强互动交流，提高互动效果。
2.加强家园沟通，共同促进幼儿全面成长
其次是我们需要去加强家园沟通，能够共同促进幼儿的全面成长，相信教师在很多教育体验的过程中能够了解到家园互动能够使得家庭教育和学校教育共同促进幼儿的身心健康发展，特别是在这个过程中，也能够去有效促进幼儿与家庭之间的关系，同时也能够让家长更多的去了解到，幼儿在校园中有着什么样的表现，这样的教育进行结合的同时，更是给了幼儿更多的自信心，让他们在未来的学习和工作中都能够更加自信，有着更加乐观的想法，家庭教育作为幼儿在幼儿园学前学习前的接受的主要教育模式，应该去充分进行利用，能够积极的与家长进行沟通，从而能够使得通过家园合作帮助到家庭和幼儿园达到友好的合作伙伴关系，凸显家长在实施教育方面具有与幼儿园平等的地位，教师也需要去积极发挥教育的主动性，积极与家长共同探讨幼儿在幼儿园中的情况，与其进行有效的沟通，才能够使得幼儿在二者的教育影响下，更好的得到成长。
3.转变教师角色意识，创造良好互动环境
然后我们需要去有效的转变教师的角色意识，能够去创造良好的互动环境，师幼互动，他应该是教师和幼儿，均处于平等地位，均为主体的双向人际交往，如果说教师过于高高在上，那么，就可能导致幼儿感受到自身的不平等，在后来的学习中就会出现出自卑的现象，但如果说过于将幼儿放在高地位上，就会导致幼儿目中无人，在未来的学习和生活中不能够去尊重教师，因此，我们需要去将二者放在平等地位来进行有效的沟通和互动，教师在教学过程中强调权威性会导致平等地位破坏，因此，教师需要去转换自身的思想，能够调整自己的角色定位，将幼儿教学不能够当作一项任务来进行完成，需要去有效的树立师幼平等的意识，才能够真正去精心设计符合幼儿的活动，符合其年龄特征和身心特点，这样的话是幼互动才能够更加高效。
4.调整考核机制，为师幼互动提供创作空间
最后，就是要进行考核机制的调整，使得幼儿互动能够有着更多的创新空间，幼儿园作为师幼互动的主要场所，应该有着良好和谐的环境，并且在这个过程中，彼此之间都要进行一个有效的互动，能够结合一些活动的开展，促使彼此得到有效的成长和进步。如果说幼儿园的环境不够宽容，不够和谐，那么，幼儿在此环境下就可能会出现一些慌张的情绪，他们没有办法和教师进行友好的沟通，也没有办法积极的参与到活动当中去，同时，如果说片面的要求幼儿进行活动的开展，会导致幼儿产生反抗的情绪，逐渐的不信任教师，在这个过程中，教师也会束缚自身的工作状态，反而容易出现一些事故，那么，幼儿园在确保大安全的前提下，应该去积极的鼓励，教师要根据幼儿不同的特点，积极鼓励幼儿去进行表现，比如说一些幼儿在体育锻炼上缺乏，那么不妨去引导他们多进行一些体育活动的锻炼，从最基础的做起，如果说一些幼儿在语言表达能力上欠缺，那么不妨去多与他们沟通，能够逐渐打开他们的心门，能够让他们表达自己的想法和态度，整体来看，我们需要去有效的调整考核机制，能够为师幼互动提供更多的创作空间，让其在这空间中能够更好的发挥自己，也使得幼儿互动更加高效。
总之，在目前的教育机制下，我们需要看到幼儿的教育重要性，更是要在这个过程中能够结合多种多样的方式来促进幼儿的进步，不能忽视幼儿的身心发展健康，也不能忽视其在学习过程中的地位。教师的专业性不仅仅是体现在教学活动上，师幼互动，作为教师与幼儿一日生活中最常见的教学方式，对幼儿的身心发展有着举足轻重的影响，因此，教师需要去不断的进行反思和改进，能够通过方式方法的有效利用，以促进师幼互动的高效开展，同时在这个过程中，幼儿也需要去逐步的意识到互动能够给自己带来的一个发展可能性，能够去更好的配合教师和教师形成良好的关系。
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