丰富小学语文课堂创新教学方法
杨娟 四川省仁寿县禾加镇林场小学校
摘要：随着新时代教育的不断进步,打造高效的初中语文课堂越来越受到广大教师的重视,从小学语文教师的角度来分析,要让小学生喜欢上语文课堂，提高语文课堂的高效性需要建立在学生学习兴趣的基础上,还需要教师创新的教学方式作为有利条件。需要教师开发多样性有吸引力的课堂模式，让小学生感受到语文的魅力和好奇。因此，如何优化课堂教学内容，提升教学效率，教师们应当培养学生对语文学习的兴趣，完善教师自身的教学理念。
关键词：小学语文；课堂创新；教学
目前小学语文教学中普遍存在对教学重视不足的现象,使教师在教学过程中很容易出现重书面语言表达轻口语引导的问题,学生参与口语表达的机会比较少,情境交流缺乏问题。再之,缺乏科学方案设计,学生主体地位缺失。当下教师在进行教学情景设计时思维不够清晰,在实际教学过程中仍沿用传统的学生单打独斗的模式,这种模式使学生参与课堂学习的主体地位无法体现,导致课堂气氛单调,在很大程度上降低了学生参与语文学习的兴趣。
一、借助多媒体技术，培养良好习惯
多媒体作为教师辅助的教学手段，在教学的过程中要讲究实效性，注重学生学习效率的提升，教师运用多媒体时根据教学的内容和学生的认知来创设适合学生发展的和提升学习兴趣的课件，是指课件展现的形象直观性，而且不要过多的修饰，否则会达到喧宾夺主的效果。唉对于学生注意力的提升同样起到了消极的影响。教师在教学的过程中为教学生制作有效的微课。
例如，教师在进行《将相和》一课的教学时，教师引导学生在课下先进行文章的阅读，并对文章的发生的背景进行资料的搜集与整理，并且引导学生绘制思维导图。教师在进行教学内容的讲解时，可以借助媒体为学生展示，并对学生的预习成果进行点评，引导学生不断的完善与提升。同时教师让学生根据自己的理解教学的内容以情境表演的形式展示出来，及教师为学生播放相关的音乐，让学生以小组的形式进行表演，促使学生根据自己的理解，自由的创编台词，并发挥自己的想象进行表演。教师引导学生自主进行预习，并且积极的故事的演绎，有效的提升了学生的自主学习能力的有效提升。教师借助多媒体为学生创设情境，激发了学生的学习动力，并且对于学生的语言表达能力和想象能力的提升起到了积极的促进作用。
二、倡导合作学习，促进自主探究
合作能力是每个人都需要掌握的必备能力之一，小学正是教师培养小学生合作能力的关键时期，因此教师在教学时可以积极的倡导学生进行小组合作学习，但是教师要注意对学生进行正确的引导，保证学生小组合作的活动不是流于形式，教师在对学生进行分组时可以先去了解每个学生的实际学习情况，然后再去进行科学合理的小组分组，从而保证学生小组合作学习的有效性，小学生年龄尚小，缺少一定的主见，教师可以引导学生去进行合理的小组合作，进而使学生学会去进行自主探究，促进学生积极的表达自己的观点，锻炼学生的合作能力，形成团队意识。
例如，教师在进行《盘古开天地》一课的教学时，本篇文章是一篇神话故事，学生大都对这个类型的文章比较感兴趣，因此教师可以让学生以小组合作的形式来自主学习这篇文章。比如学生在各自的小组内可以一起查字典学习并理解文章中的重点字词，然后再去一起阅读文章列举出故事的起因、经过、结果，去总结出人物的形象，使学生感受到神话故事的神奇之处，然后教师可以引导学生去搜集更多的神话故事来阅读，或者让学生来试着写一个神话故事，进而锻炼学生的写作能力和想象能力。
总之，当时目前的形式下，很多教师还沿用传统的教学方式，但是这种教学效果却不是十分理想，教师要多创新，提升学生对语文学习的效果。
参考文献：
[1]王靖宇.核心素养背景下语文高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):123.
[2]顾瑶婷.“微课”助力小学语文高效课堂[J].小学生(下旬刊)，2021(02)：83.
