小学数学参与式课堂教学的实践研究
赵玉杰
玉田县林头屯乡西果各庄中心小学 河北省唐山市 064101
摘要：数学是一门抽象而又具有广泛应用的学科，对学生的思维发展和问题解决能力起着重要的作用。在小学数学教学中，传统的教学方法往往过于注重教师的讲解和知识传授，学生的参与度和主动性较低。而参与式课堂教学强调学生的积极参与和合作学习，在数学教学中具有重要的实践意义。本文旨在通过实践研究，探讨小学数学参与式课堂教学的实施方式和效果，为小学数学教师提供有益的教学参考。
关键词：小学数学；参与式课堂；教学；实践
引言：随着教育理念的变革和对学生发展的全面关注，越来越多的教育者开始关注如何实现小学数学的参与式课堂教学。参与式课堂教学是一种让学生积极参与和主导学习过程的教学方式。它强调学生的主动性和合作性，通过让学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题，培养学生的逻辑思考、创新思维和批判性思维。在数学教学中，参与式课堂教学不仅可以提高学生的数学理解和应用能力，还可以培养学生的问题解决能力、沟通能力和团队合作能力。
一、结合学生生活，构建教学情境
在教学中，教师可以将数学知识融入到学生熟悉的生活情境中，如日常购物、做饭、游戏等，通过实际问题和情境引发学生的兴趣和思考。教师也可以设计具体的情境任务，让学生在实践中发现问题、提出问题，并运用数学知识进行解决。
例如：在进行《方向与路线》教学时，教师就可以通过一个有趣的情境任务来引发学生的兴趣。如，有一个迷路的小动物迷失在森林里，需要他们帮助指引它找到回家的路。教师可以使用图片、幻灯片或实际模型等资源展示森林和小动物的情景，让学生能够想象并感受到情境。学生可以绘制路线图、标记方向指示，运用地图上的方位词和转向指令来指引小动物。通过与学生生活的紧密结合，以及有趣的情境引导，学生能够更加主动和积极地参与学习，提高对数学的兴趣和学习动力。
二、开展趣味教学活动，激发学生兴趣
教师可以在教学的过程中，适时设计一些趣味性的数学游戏、竞赛或谜题，让学生在竞争与合作中体验数学的乐趣。也可以引入角色扮演、游戏化元素或奖励机制，激发学生的积极参与和主动学习。
例如：在进行《长方体和正方体》教学时，教师就可以设计一个趣味性的教学活动，例如“拼装盒子游戏”。教师准备一些长方体和正方体的模型或图纸，分发给学生。学生需要按照给定的要求，拼装出符合要求的盒子。在学生完成盒子的拼装后，教师可以引导他们观察和比较拼装出的盒子的特点。学生可以测量盒子的长度、宽度、高度，计算容积和表面积，并发现长方体和正方体的特性和数值关系。学生在参与趣味教学活动的过程中，能够通过实际操作和观察，深入理解长方体和正方体的特点和数值关系。
三、利用多媒体教学，聚焦学生关注点
为了提升教学效果，教师可以充分运用多媒体资源，如图片、视频、动画等，展示抽象的数学概念、关系和运算规则，帮助学生形象化理解。通过视觉与听觉的刺激，提高学生的理解与记忆，并引发他们的思考和探究。
例如：在进行《升和毫升》教学时，教师就可以通过多媒体资源展示不同容量的容器，如水杯、瓶子、桶等，并向学生提出以下问题：你知道什么是容积吗？你能想到一些衡量容器容量的单位吗？引导学生思考容器的容量概念和衡量单位。还可以利用多媒体教学工具展示升和毫升这两个容量单位的概念，并通过图片、动画或视频向学生展示升和毫升之间的换算关系、容量的比较等。教师重点聚焦学生关注点，解答他们可能存在的疑惑和困惑。多媒体教学可以帮助学生形象化地理解容量单位，并聚焦学生关注点，帮助学生更好地理解与掌握知识。
四、开展小组合作活动，提升学生主体性
在教学过程中，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、讨论策略、交流思路，鼓励学生主动分享自己的想法和解题方法，培养他们的团队合作能力和批判性思维。在这一过程中，教师可以充当引导者和辅助者的角色，鼓励学生发挥主体性，探索和发现数学规律。
例如：在进行《多边形面积》教学时，教师就可以将学生分成小组，每组选择一种多边形，例如三角形或四边形。教师分发相关多边形的图纸或模型给每个小组，让他们在小组内共同讨论和合作，探究如何计算所选多边形的面积。学生可以通过绘制图形、记录测量结果等方式，比较不同多边形的面积大小，发现面积与边长、形状等之间的关系。通过让学生开展小组合作活动，积极参与多边形面积的探索与实践，能够提升他们的主体性和团队合作能力。
结语：综上所述，通过结合学生生活，构建教学情境、开展趣味教学活动，激发学生兴趣、利用多媒体教学，聚焦学生关注点、开展小组合作活动，提升学生主体性等策略，可以有效构建小学数学参与式课堂。这些实践策略能够增加学生的参与度和主动性，激发他们对数学的兴趣和动力，提高他们的问题解决能力和合作能力。教师在实践过程中可以灵活运用这些策略，结合具体的教学内容和学生特点，创造出更具个性化和针对性的参与式课堂教学环境，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]肖宏清.小学数学“参与式”课堂教学的实践探讨[J].读写算,2022(14):123-125.
[2]汤军.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].数学教学通讯,2022(01):58-59.
