新课程背景下小学数学教学生活化探研
黄丹婷
浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学
摘要：在小学数学教育过程中，生活化的教学是最基础也是最有效的方法之一。且课堂教学生活化，能够有效提高小学生的学习兴趣。但是目前很多教师对于这一问题还是存在着一些错误认识或者对其理解不够透彻。因此如何让小学生学会用所学过的这些数学知识去解决他们日常生活中遇到的问题，就要求教师必须要去学习和了解数学生活化的内涵。
关键词：小学数学；生活化；教学
随着我国教育的改革与发展，家长和教师对培养人才的重视。因此，在小学教学中，数学是一门十分重要的课程。为了提高教学效率、调动学生的学习积极性，很多教师在教学的过程中都会采用生活化的教学手段。数学在学生的成长中起着举足轻重的作用。为此，小学数学教师应在数学教育中积极探索新的教学模式，以实现数学的生活化教学。这样既能提高学生的学习热情，又能使他们体会数学的魅力。
1小学数学生活化教学的价值
以往数学课程由于受到传统思想与时代的影响，因此部分教师采取板书教学方式，也就是传统的课程教学形式，这一方式之下进行数学课程教学，教师主要是在讲台讲解知识，学生看上去在认真听课，实际上思维可能早就跟不上或者是渐行渐远。因此这一方式之下学生的学习效果自然会受到学习兴趣的低下的影响。在实际教学中也可以发现，一直以来学生的数学学习兴趣都在显著地下降，学生对于数学知识的印象也是难以理解，这对学生日后学习数学形成消极影响，让学生对这一课程存在不满情绪。鉴于此教师则可以结合其他课程教学策略，不单单是为了提高自身课程教学的效果，更是为了学生可以符合社会对人才的实际需求，同时提高学生的学习热情。生活化教学可以完成这一任务。生活化教学则是在课程教学中融合生活化的元素，利用生活的多样性，构建多样化的课程教学过程，这样学生则可以在多变的情境之下理解知识。
2小学数学生活化教学现状
小学数学教学内容相对简单，主要是以学生实践应用与生活经验为基础，所以在当前小学数学教学中，大部分教师已经开始意识到生活化教学对于学生发展的重要性，因此开始尝试在小学数学教学中融入生活内容。就目前教学发展情况来看，大部分教师的教学现状不容乐观，很多教学方法的改革不能满足学生的发展需求，大量教师仍然沿用传统应试教育方式，只不过是在小学数学教学中融入一些生活化案例作为辅助记忆内容，其根本教学模式仍然以传输式教学为主。小学生年龄偏小，对数学知识的学习往往会与个人的学习兴趣有着直接的关系，在生活中也无法对数学知识进行灵活运用，学生只不过是学习了一些死的数学知识，缺乏实际应用经验，将会逐渐降低学生的学习兴趣。
3小学数学生活化教学的策略
3.1更新教学观念
新课程改革背景下，小学数学教师要想实现教学生活化，理应根据新课程标准更新自己的教学观念。数学教学应该是大众化和基础性的，所以小学数学教师应该以数学课程标准为中心，以学生的生活实际为前提，树立起“学生是发展中的人”“数学课程注重基础性”“教学应遵循学生的心理发展规律”“讲解现实有意义的学习内容”等观念，并且在教学实际中以学生为学习主体，激发他们的学习兴趣，发挥他们学习的能动性。教师要加强教育的普及性和生活性，以学生的生活经验为结合点，根据教学内容创设相应的生活化情境，让学生学习与生活实际相贴合的知识内容，并且能够根据所学知识发现生活中所蕴含的数学问题，提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.2营造生活化的课堂氛围
小学生的学习动力、自觉性和积极性很大程度上都源自兴趣，老师如果在课堂伊始便用符合学生认知水平的、生活经验的场景或话题做教学内容的导入，必然给学生亲切感，激发学生主动学习的兴趣。小学年龄段最大的特点是活泼好动，好奇心强，但是自制力较差，抽象思维的能力较弱，这一特点决定了小学生很容易被有趣的、熟悉的事物所吸引，而自由、轻松、充满乐趣的课堂氛围则可以为学生提供更多表现自我、展示特长的机会。数学知识与生活总是联系在一起的，二者看似相互独立，但实际上又不可完全分割，教学过程中，老师应巧妙地引入发生在学生身边的事物和场景，在生活化的教学氛围中帮助学生更好地学习数学知识，建立完善的数学体系。
3.3融入生活化教学
在众多实践中，教师应该多设定观察生活等有关主题，才能让学生清晰地寻找知识与生活之间的关系。在小学数学课堂教学中，教师必须主动找寻这二者的关联，让学生寻找生活中的一些问题。教师应该在上课的时候展开讨论和回应，加深学生的知识记忆。有些时候，学生会在课下观察上下左右的最基本次序，看到自己在同一张桌子的哪一边，在餐桌前边或是后边，在课下快乐地探讨知识，然后带着自己的问题去上课，回答自己的问题，生活与知识的融合能够提高学生的学习积极性。
简而言之，小学阶段数学课程教学中，教师需要借助生活化元素，为学生充盈学习资源，融合知识与生活，引领学生在生活中探索、发现并运用知识，通过生活化情景实践等引导学生学习数学，促使学生产生对数学的亲切感，提高学生的数学学习兴趣，助力学生数学学习水准得以提高。
参考文献：
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