深度学习视角下初中道德与法治有效教学探析
王 妮
陕西省西安市阎良区关山康桥初级中学
摘要：随着社会的发展与时代的进步，深度学习理念愈加深入人心，成为了广大初中道德与法治任课教师开展教学工作的方向性指引。深度学习的核心要义在于培养学生自主学习意识、深度探究观念，引导学生依靠内生学习动力完成知识了解、掌握、应用任务，对学生道德与法治学习水平的提升具有重要促进作用。因此，本文围绕着尊重学生学习主体性、创设生活化课堂情境、划分层次化学习小组等展开阐述，希望对深度学习视角下初中道德与法治有效教学提供借鉴意义。
关键词：深度学习；初中道德与法治；自主学习；实际生活；划分小组
在传统意义上的初中道德与法治教学过程中，教师多采用照本宣科、填鸭灌输式的教学方法，学生往往以一种相对被动的姿态进行知识探析，陷入了“教师主讲，学生主听”的恶性循环中，不利于学生学习兴趣的激发与深度学习的开展。在新时期、新形势下，教师需要适时转变自身教学思维，善于利用新课改以来的新型教学模式，引导学生进行主动思考、深度学习，使学生在深度学习过程中产生更为强烈的代入感、参与感、获得感。
一、尊重学生学习主体性，培养自主学习意识
深度学习视角下致力于初中道德与法治高效教学的开展，有赖于对学生课堂主体地位的确立，在此基础上有利于将学生的内生学习动力激发出来，使学生发挥主观能动性探究核心知识内容，久而久之培养学生的自主学习意识，让学生具备独立完成学习任务的能力。基于此，教师应当秉承生本观念，将学生作为课堂上的主人，给予学生一定的课前预习时间，并在有效提问的加持下锻炼学生的语言组织能力与应变能力。
例如，在学习“揭开情绪的面纱”时，我首先向学生强调了自主学习、主动思考的重要性，在学生心中种下了一颗发挥主观能动性进行知识探析的种子。之后给予了学生若干分钟的课前预习时间，学生则对教材中“情绪面面观”“情绪的青春色调”“情绪表达”“情绪调节”等有了初步的了解，为后续课堂讲解环节的开展做了良好的铺垫。而后我融入了有效提问，采用“提问+回答”相结合的方式，了解到日常生活中学生情绪变化、调节情绪的方式等信息，立足教材内容提供了科学的方法论指导，为学生处理好学习上、生活上、人际交往上的事情指明了方向，也由此促进了学生自主学习意识的培养。
二、创设生活化课堂情境，引起学生认知共鸣
初中阶段的道德与法治知识相对而言较为基础，与学生的实际生活之间有着十分密切的关联性，这为生活化教学的开展创造了有利条件。在贴近生活的课堂氛围中，可以降低学生的理解难度，使学生自觉的联想到生活中的所见所闻、所思所感等内容，从而产生认知上的共鸣。基于此，教师应当善于在各个教学环节渗透生活元素，采用语言陈述、场景搭建、引入实例等方式，在学生的实际生活经历与深度学习之间搭建一座沟通的桥梁。
例如，在学习“法律在我们身边”时，我首先采用语言陈述的方式，为学生列举了若干个生活中常见的应用法律的场景，包括“入学接受九年义务教育、按交通信号灯的指示过马路、依法缴纳个人所得税”等等，贴近生活的实例引起了学生的共鸣。而后我要求学生联想生活中的见闻和经历，对教材中的“生活与法律息息相关”“法治的脚步”“法律保障生活”等进行了多角度的探析。为了进一步提升学生的学以致用能力、培养学生法治观念，我引导学生对教材“探究与分享”中的《劳动法》《未成年人保护法》《民法典》等进行了强化记忆，使学生产生了不错的深度学习效果。
三、划分层次化学习小组，互学互鉴共同进步
小组合作教学模式的应用是深度学习视角下初中道德与法治高效教学的重要组成部分，其核心要义在于统筹学生的自主学习能力、协作探究能力，使二者形成合力，促进学生学习效率与质量的双向提高。基于此，教师可以按照划分层次化学习小组、布置精准化探究任务、开展活跃化互学互鉴的方式，促进学生知识理解程度的深化与认知水平的提升。
例如，在学习“美好集体有我在”时，我首先对学生的客观学习水平、主观个人意愿等进行了综合分析与科学研判，将学生划分为了若干个学习小组，并引导学生树立“新时期合作学习共同体”的观念。而后为学生布置了相应的探究任务，学生在任务驱动之下产生较强的目标感与针对性，并积极参与到知识探析当中。与此同时，学生以学习小组为单位，交流讨论了心目中美好班集体的基本特点，如“发展个性、相处融洽、共担责任、积极向上、富有活力”等，我对学生的讨论成果予以了充分肯定与由衷赞赏，学生也在自主学习、协作探究的过程中完成了深度学习任务，实现了共同进步。
总而言之，初中道德与法治教学有效性的切实提高，不仅是顺应深度学习理念深入人心趋势的必然选择，同时也是激发学生学习兴趣、调动学习积极性、增强知识迁移能力的重要举措。有鉴于此，教师应当重视教学思维的转变与教学方法的创新，突出学生在学习过程中的主体性、主动性，引导学生处理好自主学习与协作探究之间的关系，为学生道德与法治核心素养的培养贡献智慧和力量。
参考文献
[1]谢海英.深度学习促进道德成长——初中道德与法治教学深度学习策略的思考[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(01)
[2]陈晓飞.探究核心素养下初中道德与法治学科的深度学习[J].天天爱科学(教育前沿),2020(02)
