双减视角下小学英语多样化阅读教学探索
马剑芸
青海省海北州门源县第二小学
摘要：伴随国家推进双减教学政策的落实，对于小学阶段的课程教学提出了更高的教学要求。广大小学英语教师在日常的教学工作中面临着更多的机遇与挑战，小学英语教师需要积极适应新形势下的变化教学环境，及时转变自身的英语传统教学观念，提升自身的专业教学实践技巧。不仅积极落实双减教学的指导思想，还可以构建多样化的英语阅读教学课程体系，从而培养新时代小学生的英语阅读意识。
关键词：双减；小学英语；多样化阅读教学；
小学英语教师需要积极聚焦于双减教学的指导理念，结合新时代英语阅读教学的指导思想，探索多样化的别的平台策略。不仅着重培养小学生的英语阅读素养，还可以提高学生对英语阅读的探索学习兴趣。同时教师需要结合国际先进的英语阅读教学理念，积极组织英语阅读的多元教学活动，立足立德树人的教学根本理念，强调英语阅读教学过程的育人价值。并且教师需要践行减负提质增效的教学思想，提高英语阅读教学的质量，锻炼学生的英语阅读综合能力。
一、实施趣味阅读教学，启发英语阅读思维
双减教学政策的指引下，教师需要积极实施趣味性的阅读教学模式，不仅激发学生对英语阅读内容的浓厚学习兴趣，还可以调动学生强烈的英语求知欲望，提高学生英语阅读的学习效果。教师可以巧妙创设生动直观的阅读教学情境，引入趣味性的动画视频内容，调动学生强烈的探索学习兴趣。不仅可以有效激发学生在英语阅读中的主动探索意识，还可以让学生利用已有的英语知识储备，尝试分析阅读文章的主题思想，从而有效启发学生的英语阅读思维，营造轻松愉悦的英语阅读学习氛围。
例如，当教师向学生教授《How tall are you?》的课程内容时，本次课程的教学目标是引导学生能够借助课本中的图片，在具体的情境中掌握运用词汇和句型比较人物动物外貌的语言表达方式。不仅让学生在阅读过程中可以快速抓住对话中的关键信息，还可以提高学生的英语听力能力，锻炼学生的语言表达技巧，鼓励学生在日常的学习和生活中积极关注自然知识，形成乐于探索的学习意识。
二、联系学生实际生活，组织多样阅读活动
小学英语教师需要积极结合学生日常的生活经历，引入学生日常生活中的教学话题，如交通安全、食品卫生等内容。然后教师可以积极组织趣味性的阅读教学活动，引导学生学习英语歌曲，不仅提高了学生对英语阅读的学习兴趣，还让学生在唱跳学习中学习歌词中的英语表达方式，培养学生对歌词背后英语文化知识的理解。同时教师还可以利用趣味性的英语故事，引导学生在阅读完故事后，尝试利用英语复述故事的主要内容，概括故事所要表达的思想情感，提高学生对英语阅读活动的学习积极性。
例如，当教师向学生教授《Last weekend》的课程内容时，教师可以联系学生日常周末的生活经历，通过播放常见的周末生活图片、视频，创设生动直观的教学情景。然后教师需要强化学生深入阅读英语文章的能力，不仅提高了学生在阅读学习中的探索兴趣，还可以营造出温馨愉悦的阅读学习环境。同时教师还可以组织同学进行分角色朗读文章的活动，引导学生分别扮演不同的人物角色，提高英语阅读教学的趣味性。
三、设计课外阅读任务，锻炼学生阅读技巧
小学英语教师需要积极学习减负提质增效的教学思想，创设丰富多样的英语课后作业内容，不仅改变以往书面为主的课外作业设计理念，还可以设计课外英语阅读的教学活动。教师需要引入单元教学主题内容相似的优秀文章，调动学生对课外英语阅读的强烈学习兴趣，有效拓宽学生的国际化视野，让学生在英语阅读时初步了解社会、认识自己。并且教师还可以提前预设阅读学习问题，引导学生利用课堂中所学到的英语阅读技巧，分析文章中的主题内容，回答教师所设计的阅读教学问题，从而有效锻炼学生的高效阅读技巧。
例如，当教师向学生教授《Where did you go?》的课程内容时，本次课程的教学目标是引导学生能够了解新疆地区的风土人情，借助图片和视频教学素材，听懂文章中的关键信息，了解假期旅游的经历。这时教师可以组织课外阅读的教学任务，引导学生阅读不同地区的风景和自然景观特点，培养学生良好的英语课外阅读意识，锻炼学生对英语阅读技巧的熟练应用能力。不仅让学生在丰富的阅读学习过程中形成良好的英语文化意识，还可以让学生在潜移默化间逐步养成良好的英语自主阅读习惯。
总而言之，在双减教学政策的指导思想下，小学英语教师需要着重引入趣味性的阅读教学模式，采用多样化的教学设计理念，着重激发学生对英语知识的探索学习兴趣，培养学生自主阅读的学习意识。同时教师需要联系学生的实际生活体验，组织多样性的阅读教学活动不仅引入学生生活中感兴趣的教学主题，还通过趣味性的教学形式提高学生的英语阅读思维。并且教师需要优化课后作业设计的理念，设计丰富的英语阅读教学作业，锻炼学生的高效阅读技巧。
参考文献：
[1]马梦梦.多样化阅读方式,提升小学英语阅读教学效果[J].读与写：上旬,2021(1):1.
[2]吉晓娟.谈小学英语课堂阅读方式多样化的教学策略[J].课程教育研究,2020(16):2.
