小学语文绘本阅读与习作课程的开发探索
周利美
鄞州区邱隘镇中心小学 315101
摘要： 绘本是培养小学生阅读兴趣和习作能力的重要资源。本文从绘本选择、课程设计和教学实施三个方面,探讨了小学语文绘本阅读与习作课程的开发策略。科学选择绘本,注重内容的趣味性、思想性和艺术性,是开发绘本课程的基础;合理设计课程,围绕阅读与习作目标,构建课程内容和活动,是开发绘本课程的关键;有效实施教学,运用多元互动的教学模式,创设良好的课程氛围,是开发绘本课程的保障。开发绘本阅读与习作课程,有助于促进小学生语文素养的提升,值得教师深入探索。
关键词： 小学语文;绘本阅读;习作教学;课程开发
一、科学选择绘本,夯实课程基础
小学语文绘本阅读与习作课程的开发,首先要科学选择绘本,夯实课程基础。绘本是课程开发的核心资源,绘本的选择直接影响课程的质量和效果。因此教师要严格把关,精心遴选,选择适合小学生身心发展特点,富有教育意义的优秀绘本。要选择内容健康向上的绘本。绘本的内容要符合社会主义核心价值观,弘扬真善美,传递正能量。要避免选择内容低俗、庸俗、媚俗的绘本,防止对学生价值观产生负面影响。要选择情节生动有趣的绘本。好的绘本能够讲述一个引人入胜的故事,情节曲折离奇,充满想象力和创造力,能够吸引学生的注意力,激发学生的阅读兴趣。要选择主题积极正面的绘本。绘本的主题要积极向上,蕴含人生哲理启迪心智,引导学生形成正确的人生观和价值观。要选择主题贴近学生生活,反映学生成长烦恼的绘本,帮助学生解决现实问题,促进学生身心健康发展。
还要选择语言文字优美的绘本。绘本的语言要简洁生动,富有儿童情趣,易于学生理解和接受。要选择文字优美、韵律和谐的绘本,帮助学生感受语言的魅力,提高学生的语言表达能力。要选择画面精美独特的绘本。绘本的画面要与文字相得益彰,优美精致,富有想象力和艺术感染力。要选择画风多样、色彩丰富的绘本,开阔学生的审美视野,培养学生的审美情趣和艺术修养。科学选择绘本是开发小学语文绘本阅读与习作课程的首要任务。教师要综合考虑绘本的思想性、艺术性和适用性,优中选优,选择最适合学生、最有利于教学的绘本作为课程资源。只有选好绘本,才能为绘本课程的顺利开展奠定良好基础。
二、合理设计课程,构建课程体系
在选择好绘本的基础上,小学语文绘本阅读与习作课程的开发,还要合理设计课程,构建科学的课程体系。课程设计是绘本课程开发的关键环节,决定了绘本课程的内容、形式和实施路径。因此教师要围绕课程目标,系统规划,精心设计,构建内容丰富、结构合理的绘本课程体系。要明确绘本课程的目标定位。绘本课程的目标要符合小学语文课程标准,体现语文核心素养的要求。要重点培养学生的阅读能力和习作能力,提高学生的语文综合素养。还要兼顾学生的情感态度、审美修养等方面的发展,促进学生的全面发展。其次,要合理规划绘本课程的内容。绘本课程的内容要紧扣绘本阅读与习作两大主题,选择典型案例,进行模块化设计。阅读模块要重点学习绘本的阅读方法和赏析技巧,提高学生的阅读鉴赏能力;习作模块要重点训练绘本的续编、改编、创编等写作方法,提高学生的习作创新能力。要注重阅读与习作的有机结合,促进学生在阅读中习作在习作中阅读。
绘本课程要突破传统语文课程的授课模式,设计丰富多彩、生动活泼的课程活动。要根据绘本的特点和学生的需求,灵活采用绘本朗读、绘本讲演、绘本剧表演、绘本插图绘制等多种活动形式,调动学生的多种感官,激发学生的参与热情。要注重培养学生的合作意识和表达能力,开展小组合作学习、课堂交流讨论等互动活动,促进师生、生生之间的沟通与交流。要科学制定绘本课程的评价标准。绘本课程的评价要体现素质教育的理念,坚持过程性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合。要制定科学的评价指标,全面考察学生的阅读能力、习作能力、合作能力、创新能力等表现,客观评价学生的学习效果。要重视学生的自我评价和同伴互评,引导学生正确认识自我学会反思和改进。
三、有效实施教学,创设课程氛围
小学语文绘本阅读与习作课程的开发,最终要落实到教学实践中。教学实施是绘本课程开发的最后一个环节,也是检验课程开发成效的关键所在。因此,教师要立足课堂,深化改革,创新方法,有效实施绘本教学,营造良好的课程氛围,促进学生语文素养的提升。要创设民主平等的课堂氛围。绘本教学要打破传统语文课堂的权威气氛,营造民主、平等、和谐的师生关系。教师要尊重学生的个体差异,平等对待每一位学生,鼓励学生大胆质疑,勇于表达自己的观点。要积极倾听学生的心声,关注学生的情感需求,及时给予学生帮助和支持。要通过榜样示范、情感沟通等方式,拉近与学生的距离,赢得学生的信任和喜爱。
绘本教学要突破传统语文教学的灌输模式,采用多元互动的参与式教学。要根据绘本的内容和特点,灵活设计教学环节,组织多种形式的互动活动。如采用提问、讨论、辩论等方式,引导学生积极思考,活跃课堂气氛;采用朗读、讲演、表演等方式,鼓励学生积极表现,提高语言表达能力;采用绘画、制作、展示等方式,发挥学生的创造力,丰富学习形式。要合理调控互动节奏,确保互动效果,避免互动流于形式。要针对学生的接受特点,进行个性化教学。小学生思维活跃,好奇心强,但注意力不够集中。绘本教学要针对学生的认知特点,采取个性化的教学策略。要结合绘本的叙事特点,设置悬念,制造惊喜,吸引学生的注意力。要利用绘本的画面优势,生动形象地讲解课文,调动学生的想象力。要联系学生的生活实际,创设情境,引导学生感悟课文加深理解。要关注学生的个体差异,因材施教对不同层次的学生提出不同的要求帮助学生取得进步。
结论： 小学语文绘本阅读与习作课程的开发,是语文教学改革的重要尝试。科学选择绘本,合理设计课程,有效实施教学,是开发绘本课程的三大策略。教师要立足语文学科特点,遵循小学生身心发展规律,整合多方资源,构建科学的绘本课程体系。要与时俱进勇于创新,不断深化教学改革,提高绘本课程的教学实效。绘本阅读与习作课程的开发,不仅有助于培养小学生的语文核心素养,而且对丰富语文课程资源,拓宽语文教学路径,促进语文教育创新发展具有重要意义,值得教师积极探索和大力推广。
参考文献
