立德树人融入高中语文教学的研究
陈宗杰
齐齐哈尔市第三十二中学校 161006
摘要：立德树人是我国教育的基本理念，它强调在传授知识的同时，更要注重培养学生的品德和人格。高中阶段作为学生价值观形成的关键时期，语文教学因其人文性和思想性的特点，在立德树人方面具有得天独厚的优势。然而，如何将立德树人理念有效地融入高中语文教学，使其不仅仅停留在口号层面，而是真正发挥其应有的教育价值，是当前教育领域面临的重要课题。本文旨在通过深入挖掘立德树人的教育理念，结合高中语文教学的实际，提出切实可行的实施策略，以期为提高高中生的道德素养和人文素养提供有力的支持。
关键词：立德树人；高中语文；教学
引言：立德树人是教育的根本任务。它强调培养学生的道德品质和人格特质，使之成为有德行、有能力的人才。高中阶段是学生价值观、人生观形成的关键时期，将立德树人融入高中语文教学，不仅能提高学生的语文素养，更能塑造其优良的道德品质。本文将从三个方面展开对这一主题的研究。
一、深挖高中语文教材中的德育元素
为了在高中语文教学中进行立德树人教育，需要深入挖掘教材中的德育元素。以高中语文人教版教材为例，其中收录了大量古今中外的优秀人文作品。作为语文教师，需要从这些作品中挖掘出积极的德育元素，为学生提供丰富的德育教育素材。
例如，在《沁园春•长沙》一课的教学中，教师可以通过引导学生感受毛泽东笔下壮丽的秋景，深入体会他对国家命运的关切和坚定的民族精神。这种民族精神元素的挖掘，能够培养学生的爱国情怀和民族自豪感，使学生更加珍惜当下，为国家的繁荣发展而努力奋斗。再比如，《短歌行》中曹操对人生短暂和珍惜时间的感慨，是引导学生树立正确价值观的德育元素。教师可以组织学生通过角色扮演、朗读等形式，深入体会曹操的情感，从而培养他们珍惜时间、努力进取的精神品质。这种价值观的倡导有助于学生形成积极向上的人生态度，为未来的发展奠定坚实的基础。此外，部编版教材中的诗歌、散文等作品，具有很高的艺术价值和审美情趣。例如，《赤壁赋》中苏轼对自然与人生的独到见解和诗情画意的描绘，能够引导学生感受文学之美，培养他们的审美意识和审美情趣。通过引导学生欣赏这些作品，可以培养他们的审美意识和审美情趣，提升他们的精神境界。 总之，将立德树人的教育理念融入高中语文教学，需要教师在教学过程中不断挖掘和利用德育元素。通过引导学生感受文学作品中蕴含的民族精神、正确价值观、审美情趣和健全人格等方面的德育元素，培养学生的道德品质和文化素养。
二、探索立德树人的教育教学方法
立德树人是教育的根本任务，为了在高中语文教学中更好地实现这一目标，我们需要不断探索和创新教育教学方法。通过对传统教学方法的改进和优化，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们深入理解和感受语文教材中的德育元素，从而培养他们的道德品质和社会责任感。
1.情境教学法
立德树人教育与情境教学法相结合，通过创设具体的情境，让学生身临其境地感受文章中的情感和价值观。例如，在讲授《雨巷》这首诗歌时，教师可以利用多媒体设备播放相关的视频或图片，营造出一个烟雨朦胧的江南水乡情境。学生在这样的情境中，更能体会到诗人对美好事物的追求和向往，从而培养他们积极向上的生活态度。
2.互动讨论法
互动讨论法是指在课堂上组织学生进行互动讨论，让他们在交流中深入思考德育问题。例如，在学完《短歌行》这篇诗歌后，教师可以引导学生围绕“如何实现自我价值”这一主题展开讨论。学生在讨论中各抒己见，通过思想的碰撞，能够更加明确自己的价值观和人生目标。这样的教学方法有助于培养学生的独立思考能力和社会适应能力。通过互动讨论，学生可以更好地表达自己的观点和感受，同时也可以从其他同学的观点中获得启示和反思。
3.实践体验法
实践体验法是指立德树人教育不仅要在课堂上进行，还要延伸到实践中。教师可以组织学生进行社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在亲身实践中感受道德的力量。例如，在学完《我有一个梦想》这篇演讲稿后，教师可以引导学生参与相关的公益活动，让他们在实际行动中体会关爱他人、服务社会的精神。这样的教学方法能够培养学生的社会责任感和奉献精神。通过实践体验，学生可以更加深入地理解和感受课文中的道德元素，从而更好地培养自己的道德品质和社会责任感。同时，实践体验也可以帮助学生更好地了解社会和现实问题，提高他们的社会适应能力和解决问题的能力。
三、完善德育教育的考核评价机制
为了更好地在高中语文教学中融入立德树人的理念，我们需要对德育教育的评价机制进行优化。传统的评价机制往往只注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的品德发展。为了改变这一现状，我们需要建立多元化的评价机制，将学生的品德发展纳入评价范围。首先，我们需要丰富评价内容，除了对学生的知识技能进行评价外，还要关注学生的道德情感、态度和价值观等方面的发展。例如，可以通过观察学生在课堂上的表现，评估他们的团队合作精神和责任感等品质。其次，我们需要采用多种评价方式，包括传统的考试、观察、口头表达、自我评价和同学互评等。这些评价方式可以全面地反映学生的综合素质，帮助教师更好地了解学生的品德发展状况。最后，我们还需要建立德育学分制，将德育学分纳入学生的总学分中。这样可以激励学生更加注重自身品德的发展，提高德育教育的实效性。综上，优化德育教育的评价机制是立德树人融入高中语文教学的重要环节。通过丰富评价内容、采用多种评价方式和建立德育学分制，我们可以更好地促进学生的品德发展，实现立德树人的教育目标。
结语：立德树人是教育的根本任务，也是高中语文教学的核心目标之一。通过深挖教材中的德育元素、探索创新教育教学方法和完善德育教育的考核评价机制，我们可以更好地将立德树人的理念融入高中语文教学中。这有助于提高学生的道德素质和文化素养，培养他们成为具有爱国情怀、正确价值观、审美情趣和健全人格的优秀人才。同时，也能够帮助他们更好地适应社会发展的需要，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
参考文献：
[1]高春泉.在高中语文教学中融入立德树人思想的措施[J].作文,2022,(48):48-49.
[2]梅远红.立德树人融入高中语文教学研究[J].教师博览,2023,(30):36-38.
