探索初中历史教学有效课堂的构建模式
王智勇
仁寿县富加镇初级中学
摘要：历史教学是对学生进行思想教育的重要阵地，加强学生的情感、态度和价值观教育，是新一轮课程改革提出的三维课程目标之一。青少年学生有着丰富的情感，但是因为知识和阅历的欠缺，其情感往往是幼稚的、不成熟的、矛盾的。在初中历史有效课堂构建中，教师要培养学生情感，引导学生的情感向着积极方向发展。
关键词：初中历史；有效课堂；构建
引言：在长期观察中，我们发现当前的历史课堂教学中存在着一种单调乏味的氛围。这很大程度上是由于学生们正处在一个大数据时代，接受的信息越来越多。然而，教科书上的教材知识却没有与之对应的拓展，因此，在学习的过程中，学生会觉得枯燥无味，渐渐失去了学习的兴趣。另外，也有一些教师受到了传统教育观念的影响，忽视了对学生需求的关注。课堂上，教师与学生的互动较少，教师对学生的学习状况了解不多。导致教师讲课时自己讲，学生听课敷衍，学习气氛差。在新时期，历史教学应该将培养学生的综合素养作为主要目标，也就是培养学生的时空观念和家国情怀。通过对历史知识的学习，逐步让学生对历史产生独特看法和对国家的热爱。然而，教师对其概念的理解不够深刻，这就造成了教师自身对历史素养的培养不够重视，进而造成了历史教学的效率低下。
一、创设良好学习氛围，实施有效教育
兴趣是学生进行深度学习和探索的重要动力，从而逐步培养良好的自主学习能力和探究能力，最终形成很好的学习习惯。而为实现兴趣的培养，就需要意识到环境的重要影响作用，为此，在历史课堂中需要创设良好的历史学习氛围，在科学的教育原则指导下，教师要善于根据学生的特点和特定的环境条件，创造性地运用科学的教育方法，对学生实施有效的教育。在这个过程中学生也可以获得更多的学习动力，在课堂中的表现也更为积极。值得注意的是，学校是学生完成社会化的重要场所，教学氛围的形成对学生的影响是潜移默化的，在创设氛围的过程中应当围绕学生进行，体现人文性特征，促使学生可以对环境产生一定的依赖感。同时，环境的创造也应当具备深厚的历史底蕴，不断丰富学生的内涵并实现有效的学习。
二、创新课堂训练，培养创新能力
在教学过程中，教师应采用课堂训练与知识扩展相结合的方法，以达到反馈纠错、培养学生创造力的目的。学生在课堂上所学的知识，必须经过不断的实践来巩固。教师要选择具有代表性的训练题，在课堂上对学生进行练习，使学生在练习的过程中对所学的知识有更深刻的认识。在此基础上，结合教师的纠正与反馈，使学生对所学知识的正确与熟练程度不断提高。使学生能更好的应用所学到的知识来解决实际问题，奠定良好的基础。在此基础上，通过对新知识的扩展，达到了高效教学的目的。
比如，在学习《科技文化与社会生活》时，教师在幻灯片中展示材料。史料1：我们今天要比昨天更强大，我们不但要有更多的飞机和大炮，还要有原子弹。在今天这个世界上，我们要不受别人的欺负，就不能没有这个东西。一一毛泽东。史料2：这次成功的试验，标志着我国国防现代化进入了一个新的阶段。这对美帝国主义核垄断、核讹诈的政策是一个有力的打击，对全世界一切爱好和平的人民来说是一个极大的鼓舞。教师要求学生阅读材料，思考问题。让学生结合史料找出与科技文化相关的内容，并分析我国科技文化发生重大变化的原因。从而提高阅读能力，培养学生分析史料的能力。同时安排他们在闲暇之余，自由组队到周围的居民进行观察访问收集到的第一手资料，并根据这些资料写出一份调查报告。这样一来，能发挥学生的自主作用，激发对历史的学习兴趣。课外的知识拓展，使初中生的眼界更加宽广，认识的领域更加宽广，创造能力得到加强。
三、引导拓展性阅读，增加积累拓宽视野
拓展性阅读也是为了积累和拓展学生历史视野，从而为其有效独立解析历史创造条件。因为初中学生的生活圈子仍然比较小，其真正接触历史，其实仅限于家乡。家乡的材料虽然真实感性，但历史信息的涵盖面太过于狭窄。因而，引导学生进行拓展性阅读，是增加其积累和拓宽视野的主要渠道。
比如，在学习《文明的产生与早期发展》时，教材中提到“孔子和苏格拉底都是这一时期的思想家”，但教材并没有提供更多资料，这样，学生无法深入理解这两个思想家分别对中国、西方所产生的深远影响。所以，教师让学生利用网络自己去搜集两位思想家的相关史料，从思想核心、著述及活动、对当时及后代的影响等几个角度去展开拓展阅读。为其探究和解析人物、历史文化打下基础。
结语：
总而言之，当前社会发展速度和教学观念在不断地变更之中，给初中历史课程教学带来了较大的挑战。历史学科在初中占据着颇为重要的教育地位，通过历史知识来培养初中生解释历史、史料实证的学科核心素养是颇有必要的。教师要多创建特色课程，体现初中历史学科教育教学的优势，从根本上激活学生参与热情和学习积极性,使其主动参与到历史知识学习和探究中,最终实现综合能力同步提高。
参考文献：
