高中物理教学中如何构建高效课堂
郭鹏
四川省眉山市仁寿县铧强中学
物理是一门集理论性和实践性为一体的自然学科,与人们的日常生活有着密切的联系。高中物理教师在教学时,可以积极挖掘生活中有趣的物理现象,创设生活化的教学情境,引导学生将所学知识与生活实际联系起来,帮助学生提高学习兴趣,提升学习能力。
关键词：高中物理；教学；构建；高效课堂
在当今的高中物理教育中，物理知识已经展现出其独特的价值和重要性。它不仅重塑了学生对物理学的认知，还鼓励了学生从现实问题出发，深入探讨和应用物理原理，从而更好地连接理论与实践。这种变革有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
一、发挥学生主体性,激发学习学习兴趣
教师开展教学过程中，需建立以学生为主的高中物理课堂，教学实践活动也需站在学生角度进行。当前需摒弃传统教育，对教师和学生的限制，通过多元教学手段，真正站在学生角度思考问题。高中物理教学过程中，需尊重学生的主体地位，增加学生学习物理知识的兴趣，提高学生学习积极性。教师通过提问的方式，让学生主动参与到物理学习当中，提高学生学习物理知识同时，建立物理高效课堂。高中校园要对学生的核心素质进行培养，包括物理核心素质，这就要求高中教学中，要重视起物理教学，转变传统教学理念，应用新式教学方法，提升物理教学质量，提升学生的学习兴趣。教师首先要摆脱传统应试教育带来的影响，而要切实落实素质教育的要求，教师教学理念直接会影响到课堂质量。
例如，教师在讲解“加速度”相关内容时，教学重点和难点是，理解加速度的概念和物理意义，理解加速度与速度的关系，教师为了增加学生对教材内容的理解程度，利用公式法、图像法和类比法解决物理问题，让学生多层次多角度地掌握新知识，通过思考与交流，培养学生正确的科学思想和科学方法。教师在授课过程中，在班级开展小车实验，让学生可以直观地观察小车的运动情况，从而主动参与到教学研究中，潜移默化中学习物理知识内容。
二、培养学生探究欲望，合理讲授教学内容
随着高中物理教学改革工作的不断推进，教学中包含的探究式学习内容也逐渐增多。探究式的学习形式既能够激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，同时也对于学生探究能力、实践能力的培养具有重要的推动作用。因此，在高中物理的教学中，教师需要合理运用教学内容，引导学生开展丰富的学习探究，使学生在思维的不断活动中得到提升。在备课阶段，教师需要充分挖掘教材中关于探究性活动的内容，力求最大限度地实现探究式教学的目标。在教学过程中，教师需要统筹安排，兼顾探究式教学与知识目标等既定目标的有效结合，达到提升教学效率的目的。同时，基于不同学生个体之间存在的差异，物理教师需要将普遍要求和个别指导有机结合起来，对于基础性的知识，应当对全体学生作出普遍性的要求，对于拓展提升类的知识点，则根据不同能力的学生进行分层要求，这样能够使学生的学习目标与自身实际相匹配，从而不断激发学生的学习欲望。另外，教师还需要为学生营造良好的课堂学习氛围，通过多元化的教学方式指导其开展探究性学习，让学生在丰富的体验中学习知识、锻炼能力。
三、加强团队协作精神，合理调动团队资源
教育界对教学的主要方式是鼓励学生自主地寻找资料、设计实验、分析数据。在这样的教学环境中，学生的自主学习能力得到了极大的锻炼和提高。此外，面对一个复杂的问题，单靠个人很难得出完整的答案，这时团队的合作显得尤为重要。在团队合作中，学生不仅学会了与他人沟通、协作，更学会了尊重他人的观点，合理地分配和调动团队资源，这都是他们未来学习和工作中必备的重要能力。
四、设计生活情境化问题，挖掘学生日常生活
为了使物理学更具有实际应用感和更大的吸引力，必须重新考虑问题的设计。教育工作者应当深入挖掘与学生日常生活、社会发展以及全球性议题紧密相关的物理问题。例如，考虑到当前全球的环境挑战，可以设计与环境保护、新能源技术或者现代交通工具相关的物理问题。这样的情境化问题不仅可以激发学生的学习兴趣，还能鼓励他们更加积极地、实际地参与到学习中，体验物理知识在解决实际问题中的价值。
五、注重学生核心素养，全面进行教学评价
随着教育的转型，评价方式也需要与时俱进。过去，考试评价方式主要集中于学生知识的掌握程度，而实际应用能力和批判性思维常常被忽略。未来物理教育的评价系统应更为全面，更加注重评估学生的物理核心素养，包括他们的问题解决能力、批判性思维、团队合作和沟通能力。为此，评价方式也需要创新，例如通过开放性的实验、项目研究或团队合作任务等形式，来真实、全面地评价学生的核心素养。
总之，对于教师，应该深入理解新课改的方针政策，设计与学生生活紧密相关的物理问题。同时，教师也需要不断更新自己的教育理念和教学方法，确保学生能够在这种新的学习环境中获得最佳的学习体验和成果。
参考文献：
[1]强冠颖.核心素养背景下高中物理高效课堂的构建[J].课堂内外（高中教研），2022（6）：3.
[2]李吉照.试论构建高中物理高效性课堂的策略[J].华东纸业,2022,52(1):97-99.
