落实“双减”政策，提高写作能力——浅谈小学整本书阅读教学策略
段淑颖
河北省 保定白沟新城白三学校 074004
摘要：整本书阅读教学在双减政策的背景下具有重要意义。它可以帮助学生提高写作能力，培养批判思维和逻辑思维能力，提高语言表达能力，同时也符合减负和减少应试教育的理念。教师和家长应该积极支持和推广整本书阅读教学，通过合理的教学策略和方法，帮助学生在双减政策的背景下提高写作能力，培养全面发展的素质。
关键词：双减；小学；整本书阅读；写作能力；策略
一、双减背景下整本书阅读对学生写作能力的影响
在双减背景下，整本书阅读对学生的写作能力有着重要的影响。双减政策要求学生减负，注重素质教育，而整本书阅读作为一种丰富多样的学习方式，可以帮助学生提升写作能力，培养综合素养。首先，整本书阅读可以拓宽学生的知识面和思维视野。通过阅读不同类型的书籍，学生可以接触到各种不同的主题和观点，了解不同的文化背景和价值观。这有助于学生在写作时能够更全面地思考问题，从多个角度进行分析和论证。他们可以借鉴书中的思维方式和观点，丰富自己的写作内容，提高写作的深度和广度。其次，整本书阅读可以提高学生的语言表达能力。通过阅读书籍，学生可以接触到丰富的词汇和句式，学习到不同的表达方式和修辞手法。他们可以观察作者是如何运用语言来表达思想和情感，从而提升自己的语言表达能力。这对于学生的写作能力是非常重要的，他们可以借鉴书中的表达方式，提升自己的写作水平，使文章更生动、有趣、有说服力。再次，整本书阅读还可以培养学生的批判思维和逻辑思维能力。通过阅读书籍，学生可以学习到作者的观点和论证方式，了解到不同观点之间的辩证关系。他们可以分析作者的论据和证据，判断其合理性和说服力。这有助于学生在写作时能够更加客观、准确地论证自己的观点，提高逻辑思维能力和批判思维能力。最后，整本书阅读可以培养学生的文学素养和审美意识。通过阅读文学作品，学生可以欣赏文学的艺术魅力，感受到语言的美感和情感的共鸣。他们可以学习到不同类型的文学风格和写作技巧，从而提升自己的写作水平。同时，文学作品也可以激发学生的创作灵感，帮助他们形成独特的写作风格。
二、“双减”背景下通过整本书阅读提升学生写作能力的策略
1. 借助整本书阅读活动，引导学生展开补白练习
书籍中的写作内容往往言简意赅，但其中蕴含着深刻的意义，能够给读者带来启发。补白练习就是对这些简洁内容进行详细描写，既可以帮助学生深入理解原文，又能够培养学生的想象力和语言组织能力。
例如，以《中国民间故事》中的《神农尝百草》为例，故事讲述了神农氏得到一只外表玲珑剔透的小鸟，带着小鸟尝遍各种植物。然而，当尝试全冠虫时，小鸟因毒气过大而离世。神农氏之后误尝断肠草，也不幸离世。原文只简单描述了小鸟和神农氏的离世，但当时的人们肯定是感到悲痛和伤心的。教师可以引导学生展开丰富的想象和写作，围绕小鸟和神农氏的离世进行详细描写，表达人们的悲伤和痛苦。
2.组织学生交流讨论，拓宽学生的写作思路
学习不能不能闭门造车，也不是一人独行,而是要和同伴进行互动和交流，群策群力下拓展思路。对学生而言,写作是一种激发灵感和创造力的活动,而畅谈交流是打开心门,开拓思维的重要途径，思维往往能够在交流中碰撞、升华，从而帮助他们得到写作的灵感。所以，教师要意识到交流与讨论的重要性，并在课堂上组织学生们进行恰当的交流与讨论，拓宽他们的思维，激发他们的创作灵感。
首先,教师可以将整本书阅读与小组合作学习有机结合,引导学生积极交流和分享自己的阅读体会，以丰富学生的思维,激活学生的灵感。比如，在一次关于“通读《红楼梦》的心得”的小组交流讨论中,有的学生说林黛玉才高自傲，太过清高,不懂得寄人篱下应放下身段;有的学生说林黛玉是真率的、真性情；宝钗比较正统、循规蹈矩；也有一些同学觉得在贾府这样一个复杂的大家族中，还能保持着一颗纯洁无瑕的心，像林黛玉这样的人，应该是独一无二的。……通过与他人的交流和讨论，学生不仅可以表达自己对文章的理解和感受，还可以对文章中的观点、主题、人物等进行深入思考和讨论。学生们在此过程中相互启发和借鉴，从而让他们的思考和观点得到进一步的完善，这对自我思维能力的提升以及写作思路的拓展大有裨益。其次,教师可参与到学生的讨论中,发表自己的见解,实现教学相长。教师可以通过巡视的方式，加入到学生的小组交流讨论中，聆听学生的观点，并对他们的观点展开点评，或给予表扬，或指出不足。这样不仅拉近了师生之间的距离，而且还可以使小组讨论的氛围变得活跃起来，使同学们更主动地参与到讨论之中，进而提高同学们的思考能力。
3. 设计整本书阅读任务，提高学生的写作能力
教师可以设计不同类型的整本书阅读任务，让学生通过阅读书籍来提升自己的写作能力。例如，要求学生在阅读完一本书后写一篇读后感，或者要求学生在阅读书籍的过程中记录下自己的写作思路和观点。
例如，在阅读《西游记》时，学生们对四位主要人物会有不同的理解和感悟。比如，唐僧能够成功取经，是因为他具有坚定不移的意志，能够克服欲望并战胜自我；孙悟空机智勇敢，猪八戒憨厚乐观，沙悟净忠实耿直。当面临困境时，他们的想法也各不相同，孙悟空果敢，猪八戒胆小，沙悟净迟疑。学生在阅读精彩的故事情节时，会引发思考，产生个人的想法和体会，从中获得启示。这时，学生可以将自己的感悟记录下来，以便日后再次阅读时能够更加有味道。这才是真正读书的意义所在。
4. 增加整本书阅读量，丰富写作素材
增加整本书阅读量，丰富写作素材，是提高写作能力和思维发展的重要途径。随着阅读量增加，写作变得得心应手，可以轻松提取与写作主题相关的素材，并应用到作文中。因此，教师在教学中要指导学生通读整本书，丰富他们的写作素材，培养他们的思维能力，提高其写作能力。
首先，教师要根据学生的认知特征和接受能力选择适合的优质读物，避免难以理解的读物。对于小学生而言，图文结合的文本更受欢迎，故教师可以选择此类图书，如《鲁滨逊漂流记》、《红楼梦》、《西游记》、《小王子》等，并选择插图版本，以激发学生的兴趣并获得启发。
其次，在教学过程中，教师应充分利用课本的功能，引导学生反复研读好作品，加深理解。例如，让学生深入剖析《慈母情深》、《父爱之舟》、《落花生》等情感丰富的文章，使他们学会如何撰写关于亲情的作文。
此外，教师还应鼓励学生进行整本式的阅读，并将其与课本中选定的文章结合起来。例如，对于课本中选取的《鲁滨逊漂流记（节选）》、《骑鹅旅行记（节选）》等文章，教师可鼓励学生阅读整本书籍，从中获取更全面的素材。
参考文献：
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