幼儿园自然角活动中新教师与幼儿互动策略
黄琳芯
眉山市东坡区第一幼儿园
摘要：在幼儿教育中，自然角活动作为一种新型的教学方式，可以给幼儿提供丰富的自然材料和工具，让幼儿从中学会自主学习和合作交流，新新教师在这样的教学中，要引导学生探知问题，解决问题，让幼儿的观察能力以及实践能力得到广泛的提升，进而培养他们解决问题的能力。通过这样的教育手段，可以更好地激发幼儿对自然的兴趣，培养他们积极主动的学习态度，为其未来的学习奠定坚实的基础。本文将探讨在幼儿园自然角活动中，新新教师与幼儿互动策略。
关键词：幼儿园；自然角活动；新新教师；互动
在自然角活动中，新教师扮演着引导者的角色，通过引导问题与解决问题的能力，培养幼儿的探究精神。例如，在观察一株盛开的鲜花时，新教师可以引导幼儿思考：“为什么花会开？”，“花的颜色有什么作用？”，从而激发幼儿对自然现象的好奇心。随后，新教师鼓励幼儿提出自己的问题，如“花儿为什么有不同的颜色？”、“为什么有些花会发出香味？”通过小组合作，幼儿们可以共同探讨并寻找答案。他们可能会发现不同颜色的花儿吸引不同的昆虫，而散发香味的花儿吸引有益的传粉者等等。通过这样的活动，幼儿不仅培养了逻辑思维能力，还锻炼了解决实际问题的实践能力，为他们未来的学习与探索奠定了坚实的基础。
二、以问题为驱动，支持幼儿深度学习
幼儿在自然角观察实验的过程往往会在自己已有经验的基础上进行科学思考，因此，新教师应把握幼儿在班级自然角观察、摆弄、谈论过程中的教育契机，将他们思考时提出的零散问题做价值判断后以启发性问题抛还给幼儿，引发他们主动思考。如：在“鲜花的探究之旅”中，幼儿通过观察实验对鲜花的生长有一定的认知，然而他们对鲜花插在水里为什么水会变色？里面的沉淀物是什么？这些沉淀物能否利于植物的再生长？等现象产生一系列问题并主动发问时，新教师可引导幼儿进一步思考：“如果把另一支鲜花放进有沉淀物的试管里，它会发生什么？水里的沉淀物有什么用？”通过这类具体化的提问，引发幼儿再次探究进行“无土栽培”实验，当幼儿看到花枝在浑浊的水中慢慢的生根、长出花苞时，他们又提出了自己的思考：“为什么花枝会生根长出花苞？继续放在水里花会开吗？把生根的花枝移到土里，又会变成什么样？”新教师应从一系列问题中找出关键问题的核心，基于幼儿探究意图及当前水平，提出开放、具体化的问题，从而拓展幼儿对“探究鲜花”主动思考和解决问题能力的提升，支持他们的深度学习。
三、进行户外活动，激发幼儿探究欲望
自然教育最大的特点就是强调幼儿与自然环境的互动，因此在开展自然教育活动时，要鼓励幼儿亲近大自然。因为幼儿在大自然中可以接触到更多的事物，可以刺激他们的感官、触觉以及想象力和创造力。例如，在进行户外活动时，新教师可以带领幼儿到草地上玩耍，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行游戏。在这个过程中，幼儿可以自由地奔跑、打滚、嬉戏。新教师应该鼓励幼儿向大自然进行探索和发现，让他们在与大自然的接触中释放天性。例如，在带领幼儿进行户外游戏时，新教师可以带领幼儿去感受植物生长的变化。在植物的成长过程中，他们会发现许多有趣的现象：有的植物会从土里长出来、有的植物会结出果实、有的植物会开花，新教师可以通过讲述这些现象来激发幼儿的探究欲望，让他们通过观察、探索等方式了解大自然的奥秘。在户外活动中，新教师要根据季节变化、天气变化等情况引导幼儿进行观察和记录。如，春天时要鼓励幼儿观察柳树的生长情况；夏天时要鼓励幼儿观察小草的变化情况等。
四、做好游戏指导，让幼儿更主动参与
在自然角游戏活动中，新教师的支持引导起着重要的作用。下面是一些新教师在活动中可以采取的支持引导方法：
（4）游戏结束的整理收纳。在活动结束时，新教师应组织幼儿有序地将游戏材料收纳整齐，清理场地并归位管理材料。新教师可以指导幼儿将材料归放到指定的位置，养成良好的整理收纳习惯。这样不仅可以保持游戏区域的整洁和安全，还可以培养幼儿的责任心和管理能力。
总之，在新教师与幼儿互动指导方面，教师要做好幼儿探索的引导者、支持者和陪伴者，让幼儿自主地参与其中，并从中获得有益的经验积累。
参考文献：
[1]袁品品.幼儿园自然角活动的思考与实践[J].求知导刊,2023(1):116-118.
[2]郑凤香.幼儿园自然角活动创设的实践策略[J].教学管理与教育研究,2024(2):62-64.
