义教新课程标准下统编语文教材大单元教学策略探索
——以九年级上册第三单元为例
梁名珺
南宁市第二十八中学 广西南宁 530000
【摘要】在语文教材的编写上，不同的编者有不同的理解以及编排意图。统编版的初中语文教材更加注重知识之间的相互联系性，知识内容之间呈现出螺旋式上升的整体形态，更好的展现了语文教材教学功用。近年来，国家教育部门颁发了一系列的教育政策，旨在有效的提高教学质量与效率。在最新的2022新课标中，系统的阐述了语文课程在义务制教学阶段的重要性，要求学校教师能够秉持现代化的教学理念，加强传统语文教学的变革与创新，更好的培养学生的科学思维与学科能力。因此，教师要认真学习、细致分析统编教材，着重把握其内在的教学理念以及编排意图，科学开展大单元教学，逐渐提升学生的文化素养和人文情怀。本文以九年统编教材为切入点，探究出科学有效的教学策略。
【关键词】新课程标准；统编语文；大单元教学；策略
【引言】统编版语文教材，与其他出版社的课程教材相比，具有一定的特殊性。其既强调知识之间的相互衔接，又重在突出每本课本之间的独立性，既具有横向性的知识关连，又具有垂直性的逻辑联系。与此同时，统编版的教材具有双重性的教育意义，在课程的设计与编排中，不仅囊括了人文教育主题，更包含了语文教学的关键元素，具有明显的双线性与重合性，从学生的学龄阶段出发，设计适宜性的教学主题、语文知识、综合练习，呈现出教材知识编排的渐进性、螺旋性特征。因此，教师要充分掌握教材编写的特征与规律，结合教学开展的实际与学生学习的综合情况，更好的完善语文大单元教学，逐步提高学生的语文综合修养。
一、把握编排理念，科学规划大单元教学
课堂教学任务不明确、基础知识难以落实，是传统语文课堂中明显存在的不良教学现象。而究其原因，主要在于教师对课程编排缺乏深入的理解与掌握，对教材中不同内容之间的联系缺乏清晰的认知，以至于教师在教学的过程中难免会存在顾此失彼的情况，甚至部分教师的教学目标存在偏移，学生综合性的语文素养没有得到良好的培育。教材的编写对课程实施与教学工作的开展具有重要意义，直接影响着教师的教学设计以及内容，同样，教师是否能够准确把握教材的编写要义，也是促进课堂教学有效开展的重要因素。
因此，老师要积极摆正自身的教学身份，积极主动地参与相关的教研培训，深入把握统编版教材的编排特点与理念，清晰准确的理清单元、课时的教学要素，从学生的知识学习与素养培育出发，积极认真的做好课前的备课活动，认真分析所开展的课本内容，及时关注学生在基础掌握、综合运用、情感体会、人文感受等方面的学习情况，突出课堂教学的重点与目标，学生在完成具体的实践任务中，逐步提高自身的语文素养。例如，在开展九年级上册三单元《岳阳楼记》的教学时，不能独立化的运作，应充分结合本单元的其他课文，进行宏观性的教学预设与规划，以此来构建整体性的知识体系。除此之外，教师要积极秉持“以学定教”的教学理念，积极参加语文教学教研会，利用多种有效的渠道，提升自身对教材的认知与理解，掌握更多提高学生语文素养的教学技巧与方法。
二、革新教学理念，统筹文言文教学内容
教育发展的新阶段，教师要正确认识自身的教学价值与意义，积极主动的革新自身的教学理念，细致观察学生的学习动态变化过程，统筹单元中的相同题材课文，给予学生更多的教育指导，帮助学生牢固掌握基础知识内容，逐步提升学生良好的综合实践水平与知识素养。
例如，在开展《醉翁亭记》的教学时，教师要让学生结合先前学习的《岳阳楼记》的知识内容，帮助学生掌握基础知识的分类学习，例如字词分类、阅读分类、翻译分类、背诵分类等。以字词分类为例，老师，可以让学生将字词分为形声字、指示字等，并让学生进行重点突破，打好语文学习的基础，在这一过程中，教师及时给予学生字词学习的指导与评价。
再如，教师在开展《湖心亭看雪》的教学时，教师要着重突出教材中的人文元素。以“湖心亭看雪”为切入点，让学生充分分析文章的上下文内容，把握作者的主要人文思想与情感意识，充分理解文章中的人物、事件、过程、结果等深。在这一学习过程中，教师教会学生如何寻找相关要素，引导学生表达学习的感受与体会，及时观察学生的学习情感变化，引导学生融合其他课时的学习内容，把握文言文的特征与学习要点，逐步培养学生语文学习的综合素养。
三、巧搭云梯、降低难点，切实推进教学工作
统编版教材在编排上具有重螺旋上升的特点，各本教材，各个单元的知识点之间相互独立。对于初中生而言， 知识之间的梯度性太大，学习与掌握的难度也就越大。因此，需要教师科学搭建学生知识学习台阶，让学生一步一个脚印走好知识学习的上升路，在具体的教学过程中落实人才培养的教育目标，逐步增强学生的语文素养与综合能力。
例如，教师在开展《诗词三首》中“水调歌头”的教学时，教师可以借助《行路难》、《酬乐天扬州处逢席上见赠》等课文的学习方法，让学生感知古诗词的具体要件以及语言形式，为学生积累必要的文化素养。同时，教师可以借助学生的生活经验，为学生创建一个形象化的生活场景，让学生细致感受古诗词中的情境画面，给学生搭建好写作学习的进步梯子，逐步缓解学生抗拒写作的不良心理情绪。除此之外，教师还可以把握统编版注重文化传承的编排理念，借助教传统节日、名人故事、人物传记、神话故事、古诗词文言文等学元素，帮助学生在字词运用、人文情怀、文化传承等方面的全面发展。
【结束语】综上所述，初中语文开展大单元教学，是对现有教学发展趋势的一个有效顺应，能够更好地满足国家教育部门的教学要求，将学生核心素养的培育纳入大单元的教学过程，更好的实现语文教学的深入变革。在核心素养视域下，教师可以借助大单元教学重构教学的方案与教学目标，以更加宏观、更加全面的视角为学生开展科学化的课堂教学，更好地关注学生素养的发展与培育，实现新时代下的语文教学发展目标。在现代化的教育背景下，我国在课程教材的实施与运用上，越加呈现出开放性与自主性。因此，教师要革新原有的教学思维，以不断学习、不断进步的教育理念，综合分析教材的内容特点以及教育意义，提高自身对教材的掌握程度，完善教学工作的开展与实施，逐步提高学生的语文综合素养。
【参考文献】
