浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力培养
李翔峰
湖北省潜江市张金镇张金中学
摘要：当下，多媒体技术被广泛应用于教育领域，使得学生和教师获取教育资源的途径更加丰富。因此，教育背景下，对学生的必备品格以及关键能力提出了更高要求。目前，部分学生在初中数学学习中存在学习状态低迷、课堂参与意识不足等问题，严重影响了核心素养的培养。
关键词：初中数学教学；问题；创新能力
引言
数学是一门十分重要的学科，是今后乃至将来开展科学研究不可或缺的重要工具。学好数学有助于培养学生的数学思维，全面提高学生的学习能力。因此，扎实打牢初中数学的学习基础是非常关键的。在此，笔者结合多年的初中数学教学经验，就初中数学教学中现存的问题进行分析，并对当前提高数学教学的有效性提出了应对策略。
1初中数学教学中的重要性
敏捷的思维方式能提升学生面对问题的反应速度,所以敏捷的思维方式对提升学生解决问题的能力具有重要意义。在教育教学理念持续发展创新的环境下,教师需要摆脱单一重视理论概念传输的教学方式,在理论概念的深入挖掘中引导学生的思维转变,从而有效提升学生思考问题的敏捷性。初中学生在数学学习方面通常表现着差异性,所以教师在教学中应该针对学生的个性化发展特征培养学生科学的学习方法,促使学生从数学本质中掌握相关理论概念。培养学生思维的敏捷性要求学生掌握扎实的基础知识,依靠基础知识的支撑提升学生的思考速度和解题速度。所以教师在习题讲解和基础知识灌输的过程中应该积极引入多样性的教学方式,教师可以融入数形结合的教学方式强化学生对理论知识的理解,促使学生在准确思考的背景下提升思维的敏捷性。
2初中数学教学存在的问题
2.1课堂提问较为随意，难以实现预期价值
一些初中数学教师不能正确、全面地理解新课程的教育教学理念，错误地认为增加课堂提问对于课堂教学效率的提升具有积极影响，有助于推动学生数学核心素养的发展。在错误的观念下，教师增加向学生提问的次数，这样的课堂教学看似活跃，但是很难提升课堂教学的效率和质量。教师为了提问而提问，提问较为随意，无法实现课堂提问的价值。
2.2课堂问题比较单一，不能使学生提起学习兴趣
有的数学教师总是提出一些过于简单的问题，这样的问题只会让学生感到课堂枯燥乏味，学生没有自己的意见。这样一方面不能使学生提起学习兴趣，另一方面也会影响学生的学习效果。从表面上看让课堂变得活跃，但是从学生学习方面来讲学生无法学到更多有用的知识，教师也很容易做出不正确的判断。
2.3课堂提问未面向全体学生，导致学生学习效率不高
在课堂提问的过程中，初中数学教师往往更加偏向于学习成绩较为优异的学生，还有部分教师经常性地提问某个学生。这导致一些学生不能够被提问到，缺乏提问的全面性，严重打击了其他学生参与课堂学习的积极性，甚至会造成学生对数学学习的厌恶或者叛逆的心理，在数学学习上缺乏信心，导致数学学习的效率越来越低，这也严重阻碍了课堂提问价值的发挥。
3浅析初中数学教学中学生创新能力培养策略
3.1提问要有趣味性，创新教学培养
初中数学教师需要问有趣的问题，这样做的好处是可以激发学生的兴趣。因此，对于初中数学课堂提问环节，教师不仅要关注问题中知识点的应用，还要关注问题本身。事实上，数学学习对中学生来说常常很无聊，中学的数学问题与小学不同，对于中学生来说，改变这种思维方式可能很困难。这就要求教师在教学过程中要注意提出有趣的问题。具体来说，教师在提出有趣的问题时可以采用一些情境问答方法，因此，教师应善于在课堂上创设情境，使教学在轻松的课堂气氛中进行。
3.2激发学生探究的主动性
传统的灌输式教学模式容易导致学生失去对数学学习的兴趣与探究动力。提问可以激发初中生对数学的好奇心，符合学生的认知规律与身心发展规律，也易于激发学生探究的主动性。问题可以使学生在学习过程中产生认知冲突，并期望通过已有的知识解决新的问题，但是必须拥有新的知识才能更好地解决问题。因此，在问题的引领下，学生可以更好地从旧知过渡到新知，从而深入了解数学知识，提高数学素养。
3.3有效指导学生课前预习
数学预习在数学学习中可以减低学生学习数学知识的难度;增强学生学习数学的自信心，帮助学生找到学习数学的快乐;让学生养成预习的习惯，逐步找到学习数学的好方式、好方法，提高学习数学的兴趣;有效提高学生学习数学的学习效果。所以，在每节数学课前，教师要认真寻找教学参考资料，挖掘数学学习内容中的有趣资源和信息，精心安排指导学生课前数学预习工作，让学生们提前了解所要学习的数学内容，自学简单的数学知识，并鼓励学生们通过预习自己能解决简单的数学问题，并把自己不能学习和理解的数学问题找出来，然后在数学课堂上带着问题有针对性的学习。这样，学生逐渐养成预习的习惯，并能够在课堂学习过程中学习到自己想学的数学知识，培养了学生的自主学习习惯，通过学习解决所发现的一些数学问题，从中体验到学习的乐趣和成就感．
3.4通过多媒体创新生动的教学情境
初中数学教学的目标之一是培养学生的逻辑思维能力，而要想使学生的思维得到锻炼，教师就要将多媒体的优势和作用充分发挥出来，通过多媒体创设一个直观且生动的课堂教学情境，让学生能够更好地吸收和内化数学知识。在初中数学教学过程中，教师应用多媒体技术创设教学情境，除了能够有效节约课堂教学时间，同时还能够提升教学效率。因为创设教学情境能够促使学生迅速进入最佳学习状态，使其积极探究和学习数学知识，不断激发学生对于数学学科的兴趣，有效提升学习效率和质量。在此过程中，教师要注意创设的情境要有一定的感染力和趣味性，避免课堂教学过于枯燥和乏味。
结语
总而言之，教师在进行初中数学课程的教学时，可以有意识地运用问题导向教学法，可以在课前提出问题，来加强学生进行课前预习；可以通过创设问题情境，来加强新旧知识之间的联系；可以以问题为导向，开展递进式教学；可以通过鼓励学生提问，来及时发现学生学习中的问题，然后进行相应的补充教学，从而巩固学生对知识的掌握情况。
参考文献
［1］肖永川.问题导学法在初中数学教学中的运用策略探究［J］.教师，2022（15）：33-35.
［2］岳斌.论问题导学法在初中数学课堂教学中的实践运用［J］.新课程，2022（19）：45.
