农村初中语文课堂教学的有效策略研究
柯鸿意
福建省晋江市英林中学
摘要：本文从促进学生全面发展的需求出发，归纳出了开展语文教学活动的探索方法，通过深化结合初中语文与互动教学，促进师生间的交流，帮助学生更好地理解和应用语言，从而达到良好的课堂教学效果。
关键词：农村；初中语文；新型互动；教学方式
随着我国农村教育体制改革和各级政府的重视，乡村教育在师资力量、基础设施、管理水平等各方面都有了较大的提高，但由于长期被“填鸭式”的教学方式所限制，农村的教育水平一直没有得到显著提高。在农村中学开展新型互动式教学，既能丰富农村教师的教学经验，又能使农村中学语文课堂充满生机与活力，促进农村传统教学向新型教学转变，有利于完善自主学习、平等互动的教学模式，提高农村教学水平和教学质量，丰富农村教学成果。
1、丰富小组合作，优化生生互动交流
教师与学生之间的良好的交往，与活泼的课堂气氛是分不开的。在以往的传统教学中，学习气氛往往会给人一种沉重、压抑的感觉，而在这样的气氛中，学生的潜能会被掩埋，教师和学生之间的距离也会变得越来越遥远。在教学过程中，教师要改变传统的师生关系，就可以使学生以团队合作的形式参与到课堂中来。让学生通过小组合作的方式进行学习，使课堂上的主体多样化，进而推动教师与学生之间的和谐发展。比如，在教学《秋天的怀念》这一课时，教师可以和学生一起进行互动和协作，观察他们的学习能力，从而形成4个人的学习团队，让学生对文本的内容进行全面的探索。在合作学习中，每个小组要分工协作，例如：有学生负责朗读课文，总结文章的内容；有些学生对小组讨论的结果进行详细的记录，对探究的结论进行仔细的总结；有些同学负责维持小组的秩序，调节团队的协作和探索进程，诸如此类。通过这一方式，可以充分发挥学生集体的力量，有效地提升课堂教学的效果，使学生在团队协作中得到长期发展，使学生有较强的学习效率，从而达到较好的学习状态。
2、创设问题情境，强化学生互动意识
在课堂中，提问是师生交流的一种主要手段。通过提问，教师能够更好地关注学生的学习，同时也能从学生的回答中看出他们的知识掌握程度。语文课的课程很丰富，但也有很多枯燥无味的东西，学生会在这种情况下心不在焉。此时，教师就可以结合问题情境创设，来抓住学生的注意力。通过设定有针对性的问题，来调动学生的思维，让学生在积极思考的过程中，可以与教师或是同伴进行有效的互动。同时在这一过程中，教师也要鼓励学生勇敢表达，并对思考方向出现错误的同学进行指导，使他们能自己想出正确的答案。比如，在教学《木兰诗》这一课程时，教师要从正面、侧面等方面，针对课文的问题进行灵活的提问，设置梯度鲜明的课堂问题，将其融入讲解的教学内容中。同时再将互动式教学模式巧妙引入，引导不同层级的同学就《木兰诗》这一课文进行互动交流、探究。在学生回答问题时，教师要鼓励学生敢于直言，勇敢说出自己的观点，通过对学生的回答进行归纳总结，与学生进行合理的互动，引导学生准确地理解《木兰诗》的主要内容、中心思想、整体结构、写作技巧等，并在不同的情况下，从不同的角度思考和探索，准确把握这篇课文的重点和难点，在不知不觉中进行有效的课堂活动参与。
3、改变教学理念，营造趣味互动氛围
要想改变教育形式，就必须要转变教育观念，以新的教育观念为依据，真正运用恰当的教育方法。在实施互动式教学前，教师要转变教育观念，以学生为本。在新世纪的教育中，教师要做的就是让学生学会自主学习知识，让他们主动提出问题，加强与教师的交流。这样，就可以让学生们敞开自己的胸怀，活跃地参与到课堂的互动之中，形成一种积极的学习方式。比如，在《皇帝的新装》的授课中，传统教师的讲解方式就是让学生学习字词，然后对文章的结构和意义进行解析。这样的学习方法导致了学生对知识的被动接受，而且在课堂上枯燥乏味，对知识的理解速度很慢，对内涵的理解也不够透彻。对此，在课程改革背景下，教师可以创新教学手段，创造性地运用“小舞台剧”的方式，激发学生的主体性，使学生积极参与到与同伴的互动之中。首先，让学生认真地预习课文，并把其中表现人物的段落划分出来，据此分析人物性格。其次，要求学生积极举手，把自己要扮演的角色说出来。在表演结束后，教师就可以和其余的学生坐在台下，扮演国王在大街上经过时起哄的民众。通过这一方式，学生们可以在短时间内理解课本上的内容，并在视觉冲击下，更好地理解这篇文章的意思，这样既能保证教学的效果，又能激发学生的学习热情，让他们对语文的热爱更上一层楼。
总而言之，在中学语文教学中，教师与学生之间的关系对课堂教学有很大的影响。良好的师生关系，对于构建高效教学课堂有着重要意义。而作为教师需要做到的是，注重从多方面入手，创造积极的课堂气氛，同时依据课程内容创造教学情境，缩短学生与课程内容之间的距离，提高学生的学习水平。
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