小学低年级语文识字教学策略
项燕
鄂托克旗棋盘井第三小学
摘要：识字是小学生迈向语文知识学习的第一步，是语文学习的基础，也是重点。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师应该专注于识字教学，要在分析识字教学现状的基础上，优化识字教学的策略，让学生能够建构较为完整的汉字知识体系，借此实现他们的深远发展。
关键词：小学低年级语文；识字教学；策略
引言
识字教学是小学语文教学的重要内容，尤其是低年级识字教学，只有让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，才会激发他们学习的欲望。在“双减”背景下，教师要优化识字教学方法，培养学生识字的主动性、独立性、创造性，巩固识字教学效果，提升学生的语文核心素养。
一、小学低年级语文识字教学的意义
小学生受年龄的限制，心智发展不够成熟，在课堂三十五分钟内难免会出现开小差的情况。教师可以利用多媒体信息技术进行语文识字教学。当语文识字课堂开始利用多媒体来创设更加生动有趣的情境，这就代表着语文识字教学不再像以往一样枯燥乏味，而是变得更为生动有趣，这在极大程度上吸引了学生的课堂注意力，让学生深有所感，能够充分地提高学生的学习兴趣和参与热情，从而营造出良好的课堂氛围，提高小学语文识字教学的效率和质量。在信息技术的支持下，小学语文的学习模式由灌输式学习逐渐向自主学习转化。这类模式充分体现了学生自身的主体地位，强调学习的自主性和自觉性。在小学语文的识字课掌上，学生们可以在教师精心创设的情境引导下，进行主动独立的思考，促使学生主动识记汉字，在加深学生对汉字的理解的同时也培养学生的合作、交流的能力，激发学生的创新意识，培育学生的语文学科核心素养，有效地提升小学生在语文识字课堂上自主学习的效果。
二、小学低年级语文识字教学中存在的问题
（一）识字方法守旧，忽视培养学生自主识字能力
通过现阶段小学低年级识字教学的情况可以得知：有部分教师在识字教学过程中存在方法单一、固旧的情况，他们只是将汉字单调地呈现在学生眼前，然后逐字分析字形、结构、偏旁、读音、笔画、笔顺等，让学生展开机械性的记忆和理解。在此基础上，再指导他们进行组词、造句等。这样的识字学习方法过于固旧，并不能充分激发学生的自主识字能力，使得整个识字教学与趣味化的语文教学活动出现了“割裂”，对学生的语文素养发展造成了影响和阻碍，忽视了学生自主学习能力的提升。
（二）识字流程固化
在识字教学中，教师一般先让学生借助拼音认读生字，对其中难读的字进行正音；再隐去拼音，通过指名读、“开火车”读等多种方式巩固生字读音；然后，让学生说一说自己识记生字的方法；最后，通过找朋友、摘苹果等游戏检测学生对生字的识记情况。这种固化的教学流程忽视了对学生识字兴趣的培养、识字方法的渗透、识字能力的提升，极大降低了教学效率，同时也导致学生作业错别字现象严重。
三、小学低年级语文识字教学的策略
（一）与学生兴趣相结合的识字教学
兴趣能激发学生的思维，激发学生的探索欲望。学生要积极参与，在识字的海洋中，同时也要感受识字的乐趣。在小学的识字教学中，要合理地选择与年龄相适应的方式，充分激发学生识字的兴趣。年龄较低的学生正处于积极交友阶段。针对学生的这一特点，在教学过程中可以将新词称作“朋友”或“同伴”，给学生带来新的体验。这样，识字就成了一种和朋友游戏互动的过程，以引起学生在课堂上的注意，同时也能激发学生对识字的兴趣。
（二）讲究趣味，开心识字
小学语文识字教学要采用直观形象的教学方法，增强识字课堂的趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中喜欢上汉字的学习，为以后语文知识的学习打基础。第一，利用游戏识字。游戏对小学生有着天然的吸引力。在低学段的识字教学中融入游戏，能极大地激发学生参与学习的积极性，促使学生主动识字，快乐识字。第二，利用儿歌识字。小学低年级学生对内容易懂、节奏轻快的儿歌特别感兴趣，而且学习起来也特别快。因此，在教学中教师可尊重小学生的这一特点，将儿歌引入识字教学中，提高学生学习的兴趣。第三，借用微课巧识字。微视频作为一种新型的教学手段和学习形式，具有很强的吸引力。在识字教学中恰当地运用微课，变抽象为具体，化难为易，可以充分激发学生的思维，调动学生识字的热情，能收到事半功倍的效果。
（三）通过创设情境和绘画，进行联想
在小学低年级语文识字教学中，要想获得理想的识字效果，就要改变以往教师主导学生学习过程的教学方式,就应为学生创设具体化、趣味化的识字教学情境,让学生由“被动识字”转变为“主动识字”，从中感知汉字中的结构美、文化美。教师可以利用信息化技术创造生活化的情境，将静态的教学转化为动态的教学,将被动地接受变成主动的学习，让学生联系生活想象，在一定程度上能够提高学生的记忆能力。如学习“月”字，教师可以利用多媒体，让学生联系生活组词。学生讲完后，教师引导学生用绘画组词的方式画下来，课后学生都说对于“月”字的印象更深刻了。
（四）整合教学内容创设阅读环境
对小学低年级汉语识字，要根据学习情况设计教学方案。它不仅能帮助学生在课堂上快速掌握学生的识字技巧，而且有助于提高识字教学的质量和效果。在识字教学中，可以根据课文的内容，充分构建与学生相关的识字情境，激发学生识字兴趣，让学生在阅读中掌握更多的汉字。学生的思想发育不成熟，年龄较小，唯有激发学生对识字的兴趣，学生才能以极大的热情积极参加识字教学中，才能培养识字能力。有效地提高了质量和效率。所以，教师应该鼓励学生积极探索新的识字教学，为今后的学习奠定良好的基础。
结束语
在新课程的背景下，小学低年级学生的识字教学就应该注重创新和优化。因此，教师应该对低年级识字教学的现状有清晰的认知，然后基于现状去分析可以优化的策略。对此，教师可以从以下两个方面着手：一方面，要基于汉字特点来实施识字教学；另一方面，要基于教材的特点来实施教学。从这两个方面着手，逐一落实识字教学的创新和优化，借此提升学生的综合学习效率，落实他们语文核心素养的有效培育。
参考文献
[1]顾晶晶.小学低年级语文识字教学策略[J].小学生作文辅导（识字双赢），2020（1）.
[2]刘生莲.构建小学低年级有效的识字教学模式——小学低年级识字教学有效性实践研究[J].新课程（上），2020（2）.
